第4课时：含有中括号的混合运算   主讲人：刘莉 

 教学目标

1、使学生认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。

2、使学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，感受知识之间的联系。

3、培养学生认真、严谨的学习习惯。

教学重点、难点  

重点：使学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。  

教具准备

教学过程：

一、混合运算的运算顺序复习：

1．学生练习：525÷（81-56）×3

强调混合运算顺序。

二、添上中括号，引入新课

1.计算  525÷【（81-56）×3】

提问：这道算式有什么特点？

介绍：“【】”叫做中括号，和小括号一样，用在算式中也起到改变运算顺序的作用。在一个算式里，既有小括号，又有中括号，先算小括号里的，再算中括号里的，其他不变。

学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。

指名说说，你是按怎样的顺序计算的。

计算时要注意什么？

2.回顾本单元学习的计算，说说三步混合运算要按怎样的顺进行计算。

学生讨论交流，教师适时小结。

3.完成“练一练”。

先让学生说说算式的运算顺序，再独立完成计算。

反馈评价。

三、学习“你知道吗”。

阅读教科书第74页的“你知道吗”，说说从中知道了什么。

四、巩固练习

1.练习十二第1题。

学生独立计算，教师巡视。

找出典型错误，帮助学生分析错误原因，及时改正。

2. 练习十二第2题。

比较每组中三道算式有什么相同和不同的地方。  

指名说说每道题的运算顺序。

学生独立计算。反馈计算结果是否相同。

3. 练习十二第3题。

学生读题。

说说题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。要求张红平均每小时比王莉多采莲蓬多少个，要先求出什么？

列式解答。

组织交流。

五、课堂总结

六、布置作业

其他组内老师评课：

1、这节课的内容是学生在熟练掌握含有小括号的三步混合运算的基础上学习的。例题以学生熟悉的题材为背景，从中提出问题让学生解决。

2、学生在列综合算式解决问题的过程中遇到矛盾：对列出的综合算式，如果按已知的顺序计算，那么与实际问题中的数量关系不符。这是，适时地引出中括号，并通过说明使学生认识到：运用中括号能改变运算顺序，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致。在此基础上，让学生尝试计算并概括出含有中括号的算式的运算顺序。

3、众所周知，数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。教师一味地讲解怎能留住学生的注意、怎能激发学生兴趣？严格意义上来说教师的讲其实是一种引导、点拨和铺垫；教师讲得少，学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到满足。学生天生就有一种自主思考的欲望，教师给学生留有思考的空间和时间，让学生动脑筋、想办法他们是最乐意的事了。让全体学生实现共识、共享、共进，学生获取具有共性又不失个性的学习经历和想法。