谷里小学2018-2019年度第二学期道德与法治第一次教研活动

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于2月28日（周四）上午第二节课在谷里小学教师发展中心举行《道德与法治》教师课堂展示活动。全体道德与法治教师准时参加。

二、活动主题

精彩演绎  示范引领

三、活动安排

时间：2月28日上午8:50--10:00

地点：南京市江宁区谷里中心小学教师发展中心

参加人员:全体道德与法治教师

四、活动流程

五、活动照片

六、研讨记录

魏伟老师：提起全球气候变暖，学生知之甚少，如果只是通过教师的单方面讲解，很难引起学生的共鸣，教学目标也很难达到，所以在本课的教学设计上我通过课前让学生搜集资料，在课堂上引导他们关注身边环境的变化，从而，进一步体会到地球“发低烧”后的感受，知道气候变暖给我们拉响了环境警报，长此以往，后果不堪设想。这样从感知到感悟，从了解到体验，地球“发低烧”不再是一句抽象的比拟，它在学生的生活、体验中得到具体化，有效地引导学生关注气候变暖的事实及其对人类生产生活和生态平衡的影响。唤起学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。

付凡老师：鼓励学生深入情感的思考，而不全盘占有学生的时间和空间，通过发表、争论、认同的过程，既完成了教学任务，又给学生机会以去向小组成员展示自己的新发现，在无意识中将新信息与早已认可并储存的信息连接起来，让学生在思想、体验、价值观上有自己的特色，在知识领域、能力培养、方法选择上有自己的成长空间。而电影《后天》片段的播放和选择题的设计，更使学生达到一个情感的“制高点”，残酷的现实让学生受到心灵的冲击，从而产生“对地球负责”的强烈愿望，这样更好地迎合所有个体的学习需要，有利于学生情感态度价值观、能力和知识这三维目标的达成。

吴雨婷老师：

《品德与社会》的课程目标是培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童。教学的根本目的在于“导行”，在这里，教师结合时事，从“低碳”这一话题入手，组织学生以小组为单位，尝试设计开展“退热”行动，让学生在活动中体验、思考、感悟。而课后的思考探究，引导学生进行更深层次的研究探讨，更有利于促进学生行知统一，有利于塑造学生良好的人格，给课堂带来勃勃生机。

七、教学设计

5、地球在“发低烧”

教学目标：

知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。

行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。

情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。

过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

教学过程：

一、引出课题

1．最近大家谈论比较多的电影——《流浪地球》

说的是什么内容？

人类为什么要寻觅新的星球呢？

这是一部科幻电影，你认为电影中的场景会发生么？

3、PPT出示三月天气状况，你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？

还有网友这样戏称（出示截图请同学读一读）你感受到什么？

其实，远不止我们南京，我们中国也存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，PPT出现一组反常天气的照片。

4、地球到底怎么了？PPT出示地球漫画图片。

是呀，地球妈妈发烧了。板书课题。（地球在“发烧”）

5、你发过烧吗？还记得大概是多少度？你觉得地球在发烧是指什么？

根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？

出示全球地面平均温度曲线图。

指导学生读懂图上数据。

得出结论：

  从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。板书“低”。

今天这节课，我们就一起为地球诊脉、治疗。

二、合作探究，为地球会诊症状

1、治病首先得看病人症状，地球发低烧会有哪些症状，会带来怎样的危害，书上34-35页有较为详实的介绍，四人小组合作探究，完成以下表格。

2、小组活动，教师参与。（时间充分）

3、以小组为单位，进行汇报，其他小组同学可作补充。

根据学生回答内容，相机补充内容。

（1）海平面上升。

出示马尔代夫图片。

马尔代夫2009年10月17日，印度洋岛国马尔代夫首次在水下召开内阁会议。

马尔代夫举行这样的会议是在作秀吗？

一旦海平面上升，第一个受灾的将是谁？

播放《后天》片段。

朗读理解环保志愿者标语“不要让我们的大陆沉到海里去。”

（2）干旱

（3）土地沙漠化

（4）学生汇报完毕，教师一组照片，总结症状。

4、 一个人如果发烧不退，很可能会危及生命，假如地球就一直这样暖下去，暖下去。若干年后的地球会变成什么样子呢？学生闭眼想象。

交流，你刚才看到了什么？

5、假如地球继续变暖，刚才在你们脑海中所浮现的画面很有可能在某一天成为现实，而到时候我们人类也将在劫难逃。你们看——

播放视频。

根据学生表情，相机采访学生，你为什么神色凝重？

6 （教师配乐朗诵）

   假如地球继续变暖

海平面上升

我们再也看不见

北极熊活泼可爱的身影

师生合作朗诵（配乐）

同学们，去冬今春南京下了好几场雪，你注意过已经下了几场吗？

7、有人说，这哪是全球变暖啊，简直就是变冷嘛！你怎么看这个问题？

8、出示相关资料。

9、师小结。

三、活动明晰，为地球发低烧找寻“病因”

1、地球真的是生病了，可是地球为什么会发低烧呢？

阅读课本，同桌交流，看懂了什么？

2、课件出示“温室效应”概念。借助PPT演示帮助学生理解二氧化碳是怎样产生的。

3、补充我国及全球森林树木减少的数据。

4、小结：原来，地球发低烧和我们人类的活动有关，让地球发低烧的罪魁祸首是我们人类自己。

5、日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳？

小组交流，指答。

完成书上38页表格。

四、课后延伸，为地球开出处方。

为了减少二氧化碳的排放，现在全球都很流行一个词“低碳”，课后，请同学们以小组为单位为地球退热开展处方，下节课交流。