这次由马老师主讲8的乘法口诀

教学目的与要求：1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

                2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。           

                3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.        师：今天，有一位客人来到我们班，谁呢？（电脑演示“小狗”）

      小狗得知同学们学习了很多知识，想考一考我们。

 ①口算下面各题，并说出用哪一句口诀？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

2.        师：小狗看到我们那么厉害，可不服气了，它又出了几道题目。看看我们小朋友能不能闯过难关，做的又快又准确。（电脑演示）

①说说出现口诀的前一句和后一句

﹝设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。﹞

二、探索新知

1. 由小狗跳数轴引出一个8至8个8的连加。

师：再来看看又干小狗什么？（电脑演示）

   师：“这是，它小狗可爱运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看，它又在那里跳了。”（展示数轴）

   师：请小朋友一起来观察一下，小狗是怎么跳的？小狗第一次从0跳到了几？

学生反馈：8

   师：接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么小狗第二次会跳到几呢？

 学生反馈：16。

   师：为什么？

   生：因为8+8=16

   师：那么第三次呢？

  学生反馈：24， 8+8+8=24。

   师：谁能来说说为什么？

   生：因为这一小狗次跳得与第一次、第二次的长度都相同。

   师：那么小狗第四次、第五次……第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。

学生反馈。

师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）

出示课题8 的乘法口诀。（板书课题）

2、 自编8的乘法口诀

带小狗参观鼓号队。要求同学观察主题图提出数学问题（电脑演示）

师：每个小朋友可以根据小狗今天跳数轴的表现来求1排到8排各有多少人（给学生3分钟的练习时间，并且反馈于书本上）

个别学生反馈，教师及时纠正错误。

再根据算式编8的乘法口诀。

师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？

学生讨论再反馈在黑板上。

3.记口诀

师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。

师生齐读口诀。

  师：小狗又说话了：“你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？还是让我小狗来告诉你们一个办法吧。你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”

学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；

②每一句的第二个数都是8；

  ③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少；

④积一个比一个依次多8。

师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

学生反馈，教师及时给予评价。

师：小狗直挠头，忘了六八多少怎么办？

师：用你自己喜欢的方式来记住这几位朋友。（两分钟）

师：让我们一起来背一背。

同桌互背、开火车背口诀。

（设计意图：通过小组合作学习，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。）

三、练习

1. 出示8的乘法口诀卡片

  师：波波给我们带来了8的乘法口诀的相片。看看我们小朋友是不是真的记住了这几位好朋友？

  8×4           8 ×7       3×8         8 ×8                                 

                 

8×2          8×5        1×8        6×8

2、智慧星

  一八得（  ）     （   ）十六  （  ）八三十二    （   ）二十四

（   ）八五十六     五八（  ）   （   ）八六十四   六八（     ）

（设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算能力。）

四、实践运用

师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？

①螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？

  ②教室里横着数有7排，每排8人，还多2人 （竖着数有8列，每列7人，还多2人）可算出全班多少人？        

五、总结

师：今天我们跟着在数学王国里逛了一圈，你有什么收获？

 （设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）

 

以上是马老师本节课的大概流程，下面是每个人讲自己的个人看法：

唐霞：本课教学是让学生在已经学习了1—7的乘法口诀之后，来学习8的乘法口诀，在学校过程中，应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生学习的空间，在相互交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀，记忆口诀。例5，以学校军乐队训练的情境，由计算每行8人，一共8行，引出8连续相加的结果，并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据。然后，根据8的连加结果引出8的乘法算式，让学生依照乘法算式编制8的乘法口诀。这节教材有三个特点：一是由原来7的口诀操作出连加结果，提高为由学生独立观察、分析得出连加结果；二是连加的结果由7的口诀中用表格累计，变化为树形结合，由数轴上的点来呈现连加结果；第三加大学生独立学习的空间，基本内容留给学生完成。　　

    周苏云：根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务,我将采用了：

    1、游戏教学法。这是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

2、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。

刘明超：课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀。找出那些是已经学过的口诀。当学生能说出没学过的口诀，对学生给予肯定及表扬。

    因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的所能计算哪两个算式，并说出意义。