从“这一个”到“每一个”

                            ——谷里小学承办支持个性化学习的教学实践框架研讨活动

3月12日，由江宁区教学研究室主办的“从“这一个”到“每一个”——支持个性化学习的教学实践框架研讨活动”在江宁区谷里中心小学顺利开展。区特殊教育教研员茅成老师、区中小学融合教育教研共同体第四组各校融合教育负责人、教研组组长、有关任课教师等参加本次活动。

在课堂展示环节，谷里中心小学刘帅老师带领二年级学生一起学习《欢乐购物街》。这是一节将人民币知识与解决问题相结合的综合实践课。本节课内容从生活对话（听觉）、人民币实物与商品图片（视觉）、清点与付钱操作（动觉）等多通道输入。教师为不同学生提供表达“脚手架”，如给小雨的步骤卡是表达支持，给小欣的思考单是书写支持，肯定小煊在操作中的表现则是行为认可式反馈。设计了“个人思考-同伴交流-小组合作”的嵌套式活动，以及“基础挑战-进阶挑战-开放挑战”的分层任务。同伴互助贯穿始终，让每位学生都能在“最近发展区”内获得成就感。这堂课既让学生学习了知识、训练了思维，也体现了融合教育的温暖与实效。

第二节示范课由永泰路小学的王盈人老师执教《认识人名币》。本节课以“欢乐购物街”为主题，立足融合教育理念，兼顾班级全体学生的学习需求，同时为班级内的特需学生搭建适配的学习支架，让所有学生都能在动手操作、合作探究中掌握人民币的相关知识。王老师在课堂上采用多感官教学法、视觉提示法、游戏化教学法等多种方法结合同伴助学策略、结构化任务分解策略，让学生通过“看、说、摆、玩”多感官参与学习，将抽象的换算知识具象化；同时将复杂的学习任务拆分为多个小步骤，降低学习难度，为特需学生安排专属助学伙伴，实现“生生互助、师生共育”的融合学习氛围。

整节课注重分层教学，既满足了班级学生的探究需求，也为特需学生提供了个性化支持，充分体现了“以生为本”的教育理念。

第三节课中，夏芬老师以《纸黏土浮雕》为依托，结合“学习通用设计”理念，坚持"多元融合、差异支持"的原则，通过多元化的内容呈现、操作方式、活动参与和评价反馈，确保所有学生都能有效参与浮雕制作过程，体验创造美的乐趣，为普通学生与特殊需求学生打造了一堂兼具劳动技术与情感教育的融合课堂，生动诠释了“教育公平”的深层内涵。

说课环节，授课教师们就课程设计思路、教学目标、教学方法的选择以及在教学过程中对不同学生的支持策略等方面进行了阐述，充分展现了融合教育理念在不同学科中的实践应用。

永泰路小学小学梁春红老师开展了讲座《通用学习设计在小学语文融合教育中的实践探索》，阐述了学校的融合教育理念，分享了融合教育经验，展示了一系列特色实践亮点。从评估目的到评估结果与应用作了详细阐述和说明，为普校教师评估特需学生提供了有力支撑。             

活动先由空港小学夏爱菊主任进行点评，她指出了示范课的统一共识：评估不是贴标签，而是为成长铺路；支持不是降难度，而是拓路径。在思维可见、表达可及、成果可感的教学现场，差异被转化为课堂最鲜活的资源。

活动最后，教研员茅成老师就本次活动进行了总结。她特别指出，教师需在日常教学中持续观察、动态评估，将支持策略嵌入真实学习情境；同时，教师应积极构建包容性的课堂文化，鼓励学生之间的互助与协作，通过差异化教学满足不同学习需求。这种以学生为中心、以发展为导向的融合教育实践，不仅能提升所有学生的社会情感能力和问题解决能力，更能真正实现教育公平，让每个孩子都能在尊重与关爱中绽放潜能。

此次教研活动，不仅是一次经验分享，更是一次教育初心的集体重温——在每一张课桌旁，在每一次举手之间，在每一双渴望被看见的眼睛里，践行着“一个都不能少”的庄严承诺。融合教育的真谛，正在于此：它不以“矫正差异”为起点，而以“发现优势”为路径；不追求整齐划一的成长刻度，而珍视每一颗心灵不可复制的闪光频率。