谷里中心小学2025-2026学年第一学期

科学学科期末考查方案

一、评价总则

（一）评价理念

以学生科学核心素养发展为核心导向，坚持“过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相补充、统一标准与个性发展相兼顾”的原则，全面覆盖科学观念、科学思维、探究实践、态度与责任等核心维度，摒弃单一纸笔测试的局限，通过多样化评价方式激发学生科学探究兴趣，发挥评价对教学的诊断、激励与改进功能，助力学生形成尊重事实、勇于探究、乐于合作的科学品质。

（二）评价目标

1.全面评估学生在小学科学学习过程中的知识掌握、能力发展与素养形成情况，精准定位学习优势与不足。

2.激发学生主动参与科学探究的积极性，提升运用科学知识解决实际问题的能力，培养创新意识与严谨的科学态度。

3.为教师教学设计优化提供依据，推动科学教学从“知识传授”向“素养培育”转型，促进家校协同育人。

（三）评价对象

小学1-6年级全体学生，按低年级（1-2年级）、中年级（3-4年级）、高年级（5-6年级）分学段实施差异化评价。

二、评价维度与核心内容

（1）综合设置四大评价维度，各维度权重根据学段特点动态调整，核心聚焦科学核心素养的全面培育，具体如下表所示：

（2）课堂参与与科学态度（过程性评价）

采取“学生自评+互评+教师评价”相结合的方式。

三、分学段评价实施细则

（一）低年级（1-2年级）：趣味化体验式评价

结合低年级学生直观形象思维特点，以“游戏闯关”“趣味任务”为主要形式，降低评价压力，激发探究兴趣。

1. 探究实践能力（40%）

设置“动手小工坊”闯关区，包含2项核心任务：

任务1：基础实验操作（如滚小球、探究银杏树叶变黄的秘密、比一比不同材质的被子等），学生独立完成，评价器材使用规范性、操作完整性。

任务2：直观观察记录，提供磁铁材料画一画或写一写磁铁的“本领”、画一画兔子的逃跑路线等，学生用画图或简单文字记录相关内容，评价观察细致度。

2. 科学思维与应用（30%）

设置“科学小问答”抢答区，教师提问生活化科学问题，如“下雨前蚂蚁为什么搬家？”“磁铁能吸什么？”，学生口头抢答，评价对简单科学现象的理解与表达能力。

3.态度与责任（25%）

采用“三星评价表”，结合学生本学期课堂举手发言、小组合作积极性、爱护实验器材情况，由学生自评（20%）、互评（30%）、教师评价（50%）综合得出，分为“三星（优秀）、二星（良好）、一星（合格）”三个等级。

4. 创新与拓展（5%）

布置简单实践任务，如“用废旧材料制作简易小风车”，提交作品并说明“风车为什么会转”，评价创意与对简单科学原理的感知。

（二）中年级（3-4年级）：逻辑化探究式评价

聚焦科学探究的逻辑性与严谨性，结合SOLO分类理论，侧重评估实验设计、数据分析与概念应用能力。

1. 探究实践能力（40%）

采用“现场实验抽测+实验报告分析”组合方式：

现场实验抽测：选取“影响摩擦力大小的探究实践”、“检测电路暗箱”等核心实验，学生4人一组，自主设计方案、控制变量、操作实验、记录数据，评价实验设计合理性与操作规范性。

实验报告分析：提供不完整实验报告（含数据、现象），要求学生分析数据、得出结论、反思实验误差，评价数据分析与总结能力。

2. 科学思维与应用（35%）

采用“开放性书面测试+口头答辩”结合方式：

书面测试：以画图+文字形式解释“风形成的原因”“鱼类身体形状为什么是流线型”等问题，评价概念理解深度。

口头答辩：（1）抽取情境题，如“为什么夏天自行车胎容易爆裂？”、“家里的盆栽叶子发黄了，可能是什么原因？如何解决？”，要求结合科学知识分析原因并提出可行方案，评价逻辑推理与问题解决能力。（2）提供图片或简短描述一个现象（如：种子在不同条件下的萌发情况、不同物体在水中的沉浮状态等），要求学生分析原因或预测结果。（3）概念联系与比较：如“说出植物和动物的相同点与不同点”、“说一说常见的导体和绝缘体”。

3. 态度与责任（20%）

结合学生科学活动手册完整性、小组合作分工完成情况、探究活动主动参与度综合评分，其中过程性记录占60%，课堂表现占40%。

4. 创新与拓展实践（5%）

开展小型项目式任务，如“设计制作LED手环”，提交设计方案、实物模型及实验数据，评价创意设计与实践应用能力。

（三）高年级（5-6年级）：综合化项目式评价

以真实问题为导向，通过项目式学习成果评估，侧重考查知识综合运用、团队协作与创新实践能力。

1. 探究实践能力（40%）

融入项目式实践全过程，要求学生围绕项目主题（如“低碳家庭生活方案设计”“校园生态系统调查”）完成：

实验探究环节：自主设计探究方案，开展实地调查或实验验证，记录完整过程性数据（文字、表格、图表结合）。

成果验证环节：展示实验过程视频或实物，阐述实验设计依据与科学原理，评价探究的严谨性与实践性。

2. 科学思维与应用（35%）

聚焦项目成果的科学性与逻辑性：

项目报告评审：评价报告中对科学原理的运用准确性、数据的分析深度、结论的合理性。

现场答辩评审：回答评委（教师+学生代表）关于项目设计、问题解决、成果优化的提问，评价思维的逻辑性与拓展性。

3. 态度与责任（20%）

结合项目合作分工明细、探究过程中的责任担当、对他人意见的倾听与接纳程度、实验伦理与环保意识（如实验废弃物处理、资源节约）综合评价。

4. 创新与拓展实践（5%）

重点评价项目设计的创新性（如方案独特性、装置创意性）、成果的推广价值（如是否可应用于实际生活），鼓励学生提出个性化改进建议。

四、评价标准与等级划分

各维度评价均采用等级制，结合得分情况综合划定总等级，分为“优秀、良好、合格、不合格”四个等级，具体标准如下：

五、评价结果呈现与运用

（一）结果呈现

采用“等级+个性化评语+成长档案”的组合呈现方式，不公布具体分数，保护学生学习积极性。

个性化评语需聚焦学生优势（如“实验操作规范精准，观察记录细致”）与改进方向（如“可加强科学概念的综合运用能力”），语言鼓励性、指导性兼具。

建立“科学成长档案”，收录学生实验报告、项目成果、课堂表现记录、评价表等过程性资料，全面反映学生素养发展轨迹。

（二）结果运用

对学生：结合评价结果开展个性化辅导，为不同等级学生制定针对性提升任务（如为合格学生提供基础实验操作指导，为优秀学生布置拓展探究任务）。

对教师：根据评价数据梳理教学薄弱环节，优化教学设计（如若学生概念应用能力不足，可增加情境化教学案例）；将评价结果作为教学反思与教研的重要依据。

六、实施保障

师资保障：定期开展科学教师评价培训，统一评价标准与操作流程，确保评价公平公正；组建跨年级评价小组，采用“交叉评价”方式减少评价偏差。

资源保障：配备充足的实验器材、探究材料，搭建项目成果展示平台（如校园科技节、五小科技活动等）；建立电子成长档案系统，方便过程性资料留存与查阅。

制度保障：明确评价时间节点（过程性评价每月1次，终结性评价期末集中开展）；建立评价反馈机制，确保评价结果及时传递给学生与家长，并跟踪改进效果。

七、附则

本方案适用于小学1-6年级全体学生，各学校可结合本校教学实际，在不改变核心评价维度与标准的前提下，细化具体评价任务。

对特殊学生（如残疾学生、学习困难学生）可适当调整评价难度与形式，采用“个性化评价标准”，侧重考查其参与度与进步幅度。

本方案自发布之日起实施，由学校教务处与科学教研组共同负责解释与修订。