6的乘法口诀

谷里小学    董永明

【教学内容】苏教版义务教育教科书二年级（上册）第35～36。

【教学内容】

   1、通过自主探究、合作交流，掌握6的乘法口诀。

   2、培养学生简洁地表达和迁移类推的能力。

   3、激发学生学习的兴趣，培养探索精神和创新意识。

【教学过程】

一、复习导入

我们已经学习了1~5的乘法口诀，请大家一起来背一背。

揭示课题：今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书）

二、学习新知

1、编口诀

（出示情境图）瞧！这些小朋友正在游乐场里玩旋转木马，他们遇到了一些问题，希望同学们帮助他们解决。

    出示问题：旋转木马1次可以坐几人？

1次可以坐6人，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？

提问：一下解决这么多的问题，你有什么好办法？学生独立思考，和同桌交流自己的想法。

引出列表。

谈话：每次坐6人，（在第一栏填6）2次可以坐多少人呢？（学生回答后，填写12）3次、4次、5次呢？你能照样子把书上的表格填写完整吗？

汇报交流。

  2、编写6的乘法口诀：

  1次可以坐6人，人数就是1个6？乘法算式谁会列？板书（1个6）你能编写乘法口诀。板书：一六得六

指表格中的第二列，提问：2次可以坐12人，就是几个6相加？乘法算式怎样列？怎样编成口诀？（板书：2个6相加，2×6=12，二六十二）

提问：这句口诀表示什么意思？

启发：你能对照表格中的数，仿照上面的样子编著其他几句乘法口诀吗？自己试一试，完成35页的内容。

小组交流讨论，你是怎么编写的？

交流汇报。

学生齐声朗读口诀

2、记口诀：

师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢？

师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。

学生交流，教师评价

引导总结：（1）6的乘法口诀有6句。

（2）每句口诀第二个字是六。

（3）口诀第一个字表示几个6。

         （4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。

师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（  ），你能不能最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背，开火车背。

（3）师生对口令，同桌对口令。

首脑并用：手指操。老师说口诀学生用手表示出结果。

3、用口诀

完成想想做做，补充板书

三、巩固深化

1、完成“想想做做”第1题：

   出示2×6+6=    学生观察这组题目有什么相同 的地方，之间有什么联系。

       3×6=    要是忘记3×6等于几怎么办？

   出示3×6+6=  根据上组题目的规律你能快速说出两道题目的答案吗？

       4×6=

   出示4×5+6=，请学生模仿上一题的规律，写出一道乘法算式。

2、口答第2题

  3、完成第3、4题

     说口诀，写得数

 4、完成“想想做做”第5题：

数一数，搭这样一个长方体要用几个小正方体？

要求搭5个这样的长方体要用多少个小正方体就是求几个几相加的和？

学生独立列式计算

汇报交流  集体订正

  6、完成“想想做做”第6题：

学生独立列式计算

汇报交流  集体订正

四、总结评价

  1、这节课你学会了什么知识？(冥想）

  2、制作思维导图

课后研讨

胡再林：听了董老师的六的乘法口诀，第一步骤编口诀，第二步记忆，第三步练习，课程结构比较清楚，比较到位，重点内容把握比较好，编排口诀的时候学生观察口诀的规律时，得出三个规律，非常的到位，编排口诀的时候一定要让学生搞清楚，第一个得数到第二个得数，要让学生充分的理解清楚，帮助记忆。巩固练习时，学生也能表现的很好。最后练习时，思维导图时，让学生自由画时，是不是有点不妥？

高斯文：学口诀应该有几个过程，根据图形提出的问题，列表，认识几个几相加，是根本，基础，关键，认识的同时，老师板写一个六，几个六相加。再根据几个几相加来问学生会列乘法算式吗？学生可能回答1乘6等等，算式出来后，看算式编口诀，板写相加是，相加几个字不要漏掉，教学过程还需要优化一点。相加时，学生出现了口误，耽误了时间。

乔佳珍：思路清晰，编口诀，记口诀，用口诀，编口诀是最基础的是表格，引出编口诀。表格运用比较关键，比如是18，是3个6相加。而不是用12加6，关系到乘法的意义，可以引申用。小组讨论口诀的规律，其中一个学生说的很好，二六三六里面都有一个10，说明口诀已经到了两位数了，口诀比上一个多六。口诀的应用还是不错的，，如果前面搞的很清楚了，就不会出现后面几个六几个六相加出现问题，口误。环节比较清晰。关键在生活中口诀的应用。

孙家顺：三个方面，第一个课堂教师组织，语言，学生配合，方法方式很轻松，教师引放做的很到位，让学生自己解决自己的问题。数学的分段教学，至少三段以上，每一段给学生一个清晰的目标，比一节课结束后回忆效果好的多。分段教学来源于友善用脑，不代表思维导图，不代表音乐，核心是大脑的规律，一个时段不会超过15分钟。数学所有的新授课可以分成一段一段的。我们的课改到底改什么呢?改教学的组织形式，改学习方式，思想方式也要改，第一段在10分钟左右解决一个问题，第二段重点讨论核心讨论部分，20-25分钟左右，第三段巩固课堂练习，8分钟左右。第二个思维导图，起到提示的作用，在单元中用应用。尝试分时段教学。关于学生学习方式：很多练习的时候，先指导，再做，练习的时候一定要让学生解释你是怎么想的，想的对的就过，想不对的就停下来讲解。补充习题：最后几分钟完全可以做完一页，思维拓展做到位。