2014年10月9日，谷里小学数学教研组本学期第一次教研活动在多功能教师如期展开，全场到场听课老师40余人，课前执教老师认真备课，课堂上学生表现踊跃，课后每位听课老师积极参与研讨，展示了谷里小学数学教研组良好的教学风气。

上课教案

用数对确定位置

一、教学目标

1、  使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、  使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、  使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

二、教学重难点

理解数对的含义

会用数对简单的表示位置

三、课前准备

将教室的课桌排列整齐

四、教学过程

（一）情境导入

出示情境图

师：今天给大家介绍一位新同学，大家想认识吗？他在这呢。你能用自己的话说说他的位置吗？

学生自由回答，并说出自己是怎么想的。

师：小军就一个位置，怎么会有这么多表示方法？（数的方式，标准不一样）

同学们说了这么多，要是一个陌生人来到我们班，估计都被说晕了。怎么办？数学家们早就想到了这个问题，给我们制定了一条统一的规则，这节课我们进一步来学习确定位置的方法（板书课题）

想知道用什么统一的规则来表示小军的位置吗？老师不打算直接告诉大家，想请同学们自己去研究，觉得自己能行吗？请同学们自学P123中间的一句话。

提问：自学完这句话，同学们知道什么叫列，什么叫行了吗？（学生上台指出列和行）图上一共有几列？几行？确定第几列是从左向右数的，仔细观察图，老师想问这幅图应该以谁的角度从左向右数呢？（以老师的角度）我们一起来数一数。小军的位置是在第几列第几行？那你现在能用第几列第几行来确定小军的位置吗？

生：第4列第3行。（数学中规定，列在前行在后）

为什么第4列第3行就能够表示小军的位置呢？

PPT展示，第四列和第三行，它们的交叉点就是小军的位置

提问：那小红坐哪？小明呢？第5列第5行坐的是哪一个？

自己在图中找一个点，并用第几列第几行的方式描述这个点的位置，和小组内的同学交流。

反馈：会用第几列第几行这样的方式来确定物体的位置了吗？（要求学生举例说明）

可是老师这还有个问题，我觉得第几列第几行来表示位置还不够简便，怎么办？你能用更简便的方法来表示小军的位置吗？自己在纸上尝试一下，并说一说自己的想法。（在学生作品的基础上引出数对的写法）多赞扬学生的想法，多鼓励。

教学数对的写法与读法。

你知道这个数对的含义吗？数对中4表示什么？3表示什么？

第5列第4行用数对怎么表示？第1列第2行呢？数对（6,2）表示第几列第几行？

对我们的数对有了一定的了解了吗？互相考考，看看对数对熟练了吗？

（二）练习巩固

出示班级的座位图

先来认识一下我们的教室，同学们觉得我们教室的位置应该以谁的角度来观察呢？第一列的举举手？第二列的。。。。。第一行的挥挥手，第二行的。。。。。

1、在座位表上找到自己的名字，请每位同学用第几列第几行说说自己的位置，再用数对表示出来。

2、在座位表上找到自己的五个好朋友，用数对表示他们的位置。

3、同桌之间考一考，指出一个同学的位置，尽快用数对来表示他的位置。

4、写出你这一列同学的数对，和你这一行同学的数对。

再观察比较同列位置的数对之间的联系，同行位置的数对之间的联系。（小组合作）

（三）游戏提高

1、看谁的反应更快？（4,3）（5,3）（3,7）（5，x）（x，2）（x，y）（x，x）

2、解密码。

（四）课后小结

完成思维导图中的填空。

板书设计：                 

                             用数对确定位置

                              第4列   第3行

                              （  4  ，   3  ）读作：四三

                        同一列中，数对的第一个数字相同

                        同一行中，数对的第二个数字相同

教师点评：

王玲：教学过程中，充分让学生说，指，感受小军的位置，同时注意强调以谁为观察者，以避免出现误导，在指名同学说5位好朋友的数对时，不需要一个个的问对不对，可以请5位好朋友站出来最后一起说对不对，节省时间。

方海燕：教师教学思路清晰，在教学中充分发挥学生的自主性，鼓励学生借助已有经验进行自主探究，学生学的主动，学的有积极性，游戏活动充分地调动了学生的学习兴趣，并让学生在联系中深化对新知识的认知。

王树祥：本节课流畅，内容丰富，教师教态平易近人，结构流畅。

乔家珍：1、课前老师能认真研读教材，制作课件完全为了突破重难点。

        2、课堂教学民主，开放，谷里学生大胆创新，接受新知识，应用新知，练习形式多样的练习，巩固新知，拓展了知识面。