立足生态课堂，研思赋能教学

----谷里小学承办江宁区小学数学生态结构化主题教研活动

为落实“双减”工作要求，深入贯彻生态结构化的理念，2023年10月20日，南京市江宁区教研室在谷里中心小学开展了“双减”背景下小学数学生态结构化暨“指向深度思维的生命课堂”实践与探索教学研讨活动。

第一节课由谷里中心小学张海洋老师执教《认识比》。张老师教学思路清晰，从认识比到理解比，从简单的相同量之间的比到抽象的不同量之间的比，逐步深入，突破难点，学生经历建构比的意义的过程，对比的认识更加深刻。教学内容的安排关注学生的学习状态，教学比号的读写方法时，放手让学生自学，补充除号和比号之间关系的故事，完善学生的认知结构，也为联系除法求比值做铺垫。通过本班男女生人数之间的比，引发学生深度思考，延伸到男生与全班人数的比、女生与全班人数的比，让学生了解比就在我们身边，体会数学与生活的联系。课尾，科普介绍了生活中的比，引发学生感叹神奇，使得学生在学习过程中发现数学的趣与美。

第二节课由谷里中心小学的赵蕊老师执教《解决问题的策略——假设》。赵老师通过依次出示720毫升倒入9个小杯和720毫升倒入6个小杯和一个大杯，对比两题，呈现出强烈的对比可以直接平均分和不能直接平均分的问题，引导学生通过比较体会实际问题的结构特点，形成认知冲突。接着，赵老师创设以学为中心课堂，出示活动程序，让学生的探究活动有了明确的方向，展示交流中出现的不同解决问题的思路，并通过质疑，补充增进理解，有利于学生深刻体验用假设的策略解决问题的思考过程，感受假设的策略在解决问题过程中的作用。在列式解答的同时，提出检验的要求，有利于学生进一步加深对题中数量关系的理解，逐步养成自觉检验的良好习惯。最后，通过练习，促使学生再次经历和体验运用假设的策略解决问题的过程，获得对假设策略更深刻的感悟。

第三节课由谷里中心小学刘冬梅老师执教《解决问题的策略——一一列举》。刘老师直接进入主题，让学生帮助王大叔解决围长方形花圃的问题，有哪些不同围法。课堂上，小朋友们通过小棒摆一摆列举找出了部分或者全部的围法，刘老师也在一旁耐心指导，并将学生的作品展示在黑板上，最后得出了不重复不遗漏且有序的围法。随后刘老师将围长方形花圃的所有围法列成表格，进一步让学生感受到“周长相等时，长方形的长和宽越接近，面积就越大。”这一结论。紧接着，刘老师就开始回顾体会以往接触到的一一列举，将数学知识串连起来，从而将数学知识连线、成片、织网。课堂的第二部分，就是通过音乐钟、食堂菜谱等一系列数学问题进行巩固练习，由浅入深，引导学生从简单列举开始思考，结构化认识列举在解决问题中的作用。刘老师认真研读教材，把握学生“起点”，从现实情境出发，带领学生经历感知策略、建构策略、内化策略。

第四节课由东外小学部杨康莉老师执教《认识百分数》。杨老师由投篮比赛引入，通过“谁的投篮水平高”这一情景促使学生主动形成“投中率”的概念，随着数据量的不断增加，以及分析和处理数据的过程，让学生体悟到百分数的价值。在拓宽对百分数的进一步理解这个过程，杨老师让数学和生活充分融合，结合生活情景，让学生在讨论、交流中丰盈对百分数的认知，提升思维水平。最后回到课前问题，前后呼应，让学生感悟和理解百分数的统计意义，促进数据意识等方面素养的发展。

精彩纷呈的课后，先由南京市学科带头人冯主任对四节课进行点评，冯主任对几位老师的课堂教学给予充分的肯定，同时指出深度思维的课堂是网状的、开放的课堂。接着由教研室戴主任对老师们的课堂进行指导。戴主任站在生态结构化的视角下，指出数学生态课堂要追求本真，关注发展思维，使学生学会数学的思维方式。戴主任表示要培养学生学习数学的热情，让学生爱数学。数学生态课堂是我们对数学教学的一种追求，是对数学教育本质的回归，是小学数学教学的新样态。最后，戴主任呼吁我们青年教师要敢想、敢做。

我们相信，只有不断砥砺前行，教师才能更好地引导学生，激发他们的学习热情。未来，我们将继续开展更多高质量的教研活动，不断提升教师的专业水平，为学生提供更优质的教育。