谷里小学科学教研组集体备课活动

集体备课活动安排表

活动过程

1.课前审思：

柏雅文老师：解读教材，分析教学重难点，以及所要传到的设计理念。

2、教学设计

10.明亮与黑暗

【教学目标】

1．能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。

2．知道不同的生活场景对于亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的办法，会选择合适读书和学习的地方。

3．通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。

【教学重点】

认识光是看见物体的重要条件之一。

【教学难点】

学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情景导入

1．（出示封闭的纸盒）这是什么？（纸盒）老师在这个纸盒里放了一个物体，你们想知道是什么吗？

2．谈话：可是这是个封闭的纸盒，你们有什么办法可以看到里面的物体呢？（开孔）

3．打开事先挖好的小孔，请学生上台观察。提问：通过小孔你能看到什么？（黑黑的、看不清）

4．思考：有什么办法可以帮助你看得更加清楚？（开更多的洞）

5．提问：你看到了什么？

6. 提问：为什么我们能看到里面的图片了？

7. 学生思考回答。

8. 思考总结：光可以帮助我们看清物体。

二、探究活动

1．谈话：老师这里有一个手电筒，打开它你发现了什么？

2．学生回答。

3．讲述：我们将手电筒照亮的那个区域叫做光斑。光斑就是指有光照射的比其他地方明亮的一片区域。

4．提问：墙上的光斑大不大？亮不亮？你们觉得光斑的大小和亮度会改变吗？你有什么办法？

5．学生思考回答。（改变手电筒和墙面的位置）

6．提问：你们准备怎么实验？

7. 讲述：老师给大家准备了手电筒，每两人一组，一个人将手电筒对着桌面的白纸照射，会有什么？（光斑）另一个同学记录下光斑的大小和亮度。

8. 注意事项：手电筒稳定后再实验，不能拿灯光直接照射他人眼睛。

9．学生动手实验，并汇报实验结果。

10．结论：手电筒距离纸面的距离约远，光斑越大，亮度暗。手电筒距离纸面越近，光斑越小，亮度越亮。

11．追问：你们觉得为什么光斑的亮度会发生变化呢？

12．学生思考回答，教师补充。

三、联系生活

1．提问：通过上面的实验我们知道了，光有明暗之分，那么在你做什么事时希望周围亮一点？

2．学生自由回答

3．追问：是不是时时刻刻都希望这么亮？什么时候希望可以暗一点呢？

4．学生自由回答

5．谈话：这么说来是不是越亮越好或越暗越好？

6．（出示图片）你觉得下面的做法好不好？

7. 总结：这些图片告诉我们在过强或者过暗的光线下看东西都会伤害眼睛，要学会保护眼睛。

四、拓展延伸

1．谈话：大家喜欢看书吗？你们觉得我们应该在下面的哪种场景里看书呢？

2．学生回答

3. 学了今天的课，你们知道应该怎么保护眼睛吗？

【板书设计】

明亮与黑暗

光可以帮助我们看清物体

距离近——光斑小——亮

距离远——光斑大——暗

3、研讨过程

周金陵：光斑大小和颜色变化可以在黑板上用一张白纸演示给同学们看，这样会更清晰。课堂上可以运用一些小技巧引导学生认真听讲比如：奖励措施。

汤国东：把教学环节每一个步骤做好，考虑好每一步的目的。实验可以做的更精致一些，引入时的暗盒做的更精美一些。