2017-2018学年第二学期六年级语文第二次集体备课

主备人：石荣晴

教学目标：  

  1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

  3、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。

教学重点：

    让学生“披文入情”， 通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

 教学难点：  

    1、理解“理想的风筝”深刻的含义。  

    2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。 

教学过程：

     一、揭示课题，了解作者

     1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这草长莺飞的阳春三月，看到同学们在操场上、小河边愉快地放飞着风筝，老师就会情不自禁地吟诵起清代诗人高鼎的名篇《村居》。谁来背一背？（指名背，师生齐读）  

     2、诗中的“纸鸢”就是风筝。板书：风筝  提醒注意：筝是翘舌音，后鼻音，风筝是用竹子做成的，所以是竹字头，下面是一个“争”，这是个形声字，上形下声。

      3、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。今天我们就来学习他写的一篇回忆性散文——《理想的风筝》。  

    4、板书课题——“理想的风筝”，学生质疑。

5、介绍课前收集到的苏叔阳的资料。（板书：苏叔阳）

二、初读课文，读通读顺。    

  1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。   

 （1）读准字音，读通句子。  

      (2) 作者苏叔阳回忆了刘老师的哪几件事？分别在课文的哪些自然段？

     （3）文中的刘老师给你留下了怎样的印象？

      2、学生根据自学要求朗读课文。

      3、学习多音字。

     （1）翘的读音及组词。

     （2）欣赏连翘花的图片。

     （3）在田字格里示范书写“翘”。  

     （4）根据字典的解释，给“撒脱”的“撒”选择正确的读音。

三、学习词串，整体感知  

1、课文的哪些自然段是写苏叔阳回忆刘老师的。指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。板书：现实——回忆——现实）  

2、学习词串，思考：作者回忆了刘老师的哪几件事？分别在课文的哪些自然段？（板书：笑谈腿疾  转写板书  放追风筝）  

 3、文中的刘老师给你留下了什么印象？

 四、学习第一段。

 1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？

 2、哪些词语把春天给写“活”了？  

 3、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。

 4、我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。（配乐朗诵）

    五、品味语言，体验“思念”

     1 出示自学提示，指名读  

   （1）默读课文6---9自然段，边读边思考刘老师给你留下了怎样的印象，你从哪些语句中感受到的。  

   （2）画出相关语句，点出重点词语，把感受到的用简练的语言批注在旁边。

   （3）带着自己的感受，读读所画的语句。

2  学生自学，批注  师：已经学完的同学，可以把自己的学习所得与同桌交流。

 3  集体交流：体会重点语句：   

过渡：通过自学刘老师给你留下了怎样的印象？谁愿意把你的想法与大家交流。

预设：   

（1）刘老师是一个有生活情趣、热爱生活的人。（出示：课下放起他亲手制作的风筝。）

     （2）刘老师是一个对生活有着淳朴、强烈的爱与追求的人。

 第一处：他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。

重点理解：  

     预设：谈“亲手”，体会出刘老师身体条件不利于奔跑，但是亲手去做，把自己当健康人看，展示自我。

     师：谁也找的这句话，还有补充吗？  

引导：他绝不肯放弃的是什么（欢乐）你体会到什么 指导朗读：把你感受到的读出来，自己读  

 过渡：刘老师不仅要亲自去制作风筝，而且还要亲身去体验生活带给他的欢乐。刘老师还给你留下了怎样的印象？

第二处：出示：  有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”   

A、学生谈，抓故意体会（引导：谁也找的是故意这个词，还有其他感受吗？）带着你的感受读一读。刘老师还给你留下了怎样的印象？

B、  B、这是对刘老师放风筝时动作的你描写，找找看还有吗。（笑着，叫着，拄着蹦跳着、喊着）  再读这句话，用你的心去感受，看看从这些语句中还能感受到什么 师：除了高兴、顽强，还有别的体会吗？  

C、（范读：从老师读当中你还能感受到这是一个怎样的老师。“你们不要管，我自己来。” 指导朗读：怎么读呢,自己读，谁来读，把你的感受带给大家  教师：整合出示放风筝的语句，读一读看看这三句话中有什么相同的地方吗（亲手 ） 教师：从作风筝、放风筝到追线拐都是亲自去做，你看到了一个怎样的老师？ 教师：是啊！坦然面对生活的不完美享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生

5  活啊！   教师：让我们一起再来读读刘老师放风筝的情景，去感受刘老师的幸福与快乐吧! 教师引读：（配乐）春天到了，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情舒展着自己的腰身。当没有大风，而且晴朗的日子（学生接读：制作风筝）虽然刘老师的腿不便于奔跑，然而（接读）刘老师不但要亲手放飞自己做的风筝，感受生活带给他的快乐，有时候还有意散开手，去追赶风筝，你看。  教师：刘老师仰望蓝天，看到翱翔盘旋的风筝，脸上飘起得意和满足的稚气，这么艰难为什么还会如此的快乐，你觉得刘老师会想什么（想好后和同桌交流；汇报时说不到位结合课题以及从学生的角度引导）  过渡：文中有一句话概括了同学们刚才所说的意思，你能读读吗 出示：那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。  师： 这是我们从刘老师放风筝的情景中体会到的，他在其它方面感受到了生命的力量，实现了人生的价值吗（对工作的投入，对学生的关爱都在实现着人生的价值。

活动过程材料：