谷里小学数学第一学段教研活动

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于4月4日（周三）上午8:00在谷里小学教师发录播室进行数学教师课堂展示活动。全体第一学段数学教师准时参加。

二、活动主题

打造“善言课堂”，促学生发展，提高教学实效

三、活动安排

时间：4月4日上午7:50--9:30

地点：南京市江宁区谷里中心小学 录播室

参加人员:全体第一学段数学教师

四、活动流程

五、活动照片

六、研讨记录

课后听课教师进行了交流：

刘老师：  在这节课上，学生在列出算式45+30之后，又很快说出得数是75。于是，老师让学生用小棒或计数器来验证一下。大多数学生选择了在计数器上拨一拨。由于学生的计数器上没有标明数位，在课前老师要求学生自己用水彩笔补上，但有些学生没有按要求去做，到了具体操作过程中，就出现把数位搞反的现象。也有少部分学生把3个十当作了3个一。看来，让学生分清计数器上的数位，搞清数的组成，是学生正确操作计数器的关键。学生在黑板上用小棒摆的过程中老师应强调在摆好4捆和5根之后，在右边摆上3捆，然后把3捆移到4捆下面，没能展现一个动态的合并过程，因此学生对此印象不够深刻。

王老师： 学生通过操作计数器或小棒理解了算理，但此时并不代表学生已经掌握了算法。在实际计算的过程中，学生头脑里有一个从算理走向算法的转变过程。这一点是学生正确口算的关键一步。在这节课上，当学生弄清算理之后，应该及时追问一下：“你准备怎样计算像45+30这样的算式的得数？”让学生提炼出两位数加整十数的计算方法，即在算理直观和算法抽象之间架设一座桥梁，让学生充分体验由形象思维到抽象思维的过程。

董老师：在教学完例1之后，老师可以及时巩固两位数加整十数的口算，把习得的算法形成初步技能，也让学习能力较弱的孩子适应适应。

七、附教学设计

两位数加整十数、一位数（不进位）

一、教学目标：

1、使学生经历探索两位数加整十数、一位数口算方法过程，理解和掌握两位数加整十数、一位数口算方法。

2、能正确口算两位数加整十数、一位数的得数。培养提出问题、解决问题的初步能力，感受探究、寻求口算方法的不同策略。

3、使学生在学习过程中积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识，体会学习成功，提升学习数学的自信心。

二、教学重点

两位数加整十数、一位数的口算方法。

三、教学难点

两位数加整十数、一位数的口算方法的理解。

四、教学准备

师生准备小棒、计数器

五、教学过程

（一）、复习准备，导入新课

1、考考你

谈话：小朋友。对于100以内数的加法，在认数时我们学会了几十加几，上节课又学会了几十加几十，考考大家掌握的怎么样？

出示：30+40=   20+60=   10+50=    40+40=

     30+4=     50+6=     30+3=    50+8=

2、引入新课

小朋友能很快的算出几十加几十，还知道几十加几就是几十几，用这些知识就能算几十几加几十、几十几加几。这节课我们就学习两位数加整十数和一位数。（板书课题）

（二）教学新知

1、出示例2 情境图，让学生观察，并指名说说知道了什么？

预设：大客车有45座   中客车有30座   小轿车有3座

提问：根据这些已知条件，你能提出用加法计算的问题，并且列出算式吗？

预设：大客车和中客车一共有多少个座位？  板书：45+30=

    大客车和小轿车一共有多少个座位？   板书：45+3=

    中客车和小轿车一共有多少个座位？   板书：30+3=

    三辆车一共有多少个座位？           板书：45+30+3=

谈话：今天我们这节课就只解决第一和第二个问题。

2、探究45+30的计算方法

引导：你能怎样算出得数是多少呢？自己先思考，如果会算就和同桌互相说一说；如果有困难可以借助小棒摆一摆、算一算，或者用计数器拨一拨、算一算。

学生自己探究算法、得数，教师巡视指导

交流：你是怎样算的，算出得数是多少？

启发：小朋友的这些算法想的真不错，这几种算法中，都是把30和45里的哪一部分加的？40和30相加后，再和几合起来算出得数？

预设：可以把45分成40和5，先算40加30得70，再算70加5得75.

追问：你能把这样的算法再说一遍吗？

指名把口算过程说一说，然再齐说一遍

3、探究45+3的计算方法

仿照探究45+30的计算过程的方法，自己探究45+3的计算方法。

教师巡视指导

提问：刚才用不同的方法算得数时，都是先把3加45里的哪一部分，再怎样算出得数？

学生说一说

指名学生把计算过程再说一遍

4、比较归纳

提问：口算45+30和45+3有什么相同的地方和不同的地方？同桌小朋友先讨论讨论

学生交流讨论结果

小结：相同的地方都是先把45分成40和5，不同的地方加上30时要和十位上4个十相加，加3时要和个位上的5个一相加，也就是整十数要加在十位上，一位数要加在个位上。

学生自己说说口算过程

（三）巩固应用

1、同桌合作，先在计数器上拨珠，再填出结果

交流得数

提问：第一组拨珠有什么不同？为什么不同？第二组呢？

2、出示第2题

 指名板演，其余学生一组一组独立完成在书上，然后交流得数

3、让学生读题

提问：你知道了哪些条件，要我们求什么问题？

指名学生板演，其余填在课本上

交流算式和得数，说说单位和名称

提问：为什么用加法

（四）、总结

提问：今天我们学习了什么知识?