19、《狼和鹿》第一课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容。

3．通过诵读，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，在你的印象中狼是什么样的动物？（凶残、贪婪）

鹿又是什么样的？（美丽、活泼）

2、从你们刚刚的表情中看出，大家都痛恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。

出示：①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

  ②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。       “祸首”是什么意思？

3、到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林去寻找答案。

二、学习第一段

1、一百多年以前，凯巴伯森林是什么样子呢？用“――”画出描写森林的句子。

2、感受森林的美好。

（1）课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢

（2）出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？

小结：森林里不仅生长着茂密挺拔的树木，而且生活着许许多多的动物，一派生机勃勃的景象。

该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

3、此时的鹿是怎样生活的呢？

（1）出示：活泼而美丽的鹿在林间的草地上嬉戏。

“嬉戏”是什么意思？那时，森林里大约有又4000只鹿，凯巴伯森林就是鹿的天堂。

如果饿了，

如果渴了，

如果困了，

（2）但是，他们要时刻提防狼的暗算。什么叫“暗算”？

（它会趁母鹿不注意，把小鹿偷走。这就叫暗算。）

狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？

生：趁鹿群休息时，突然冲进鹿群，把小鹿咬死，再拖到狼群中去分享。

生：狼一个接着一个扑上去，咬了鹿的肉吃。有的小狼咬不动，大狼就会咬下来给小狼吃。

生：狼一起扑上去，把鹿的内脏全部撕碎，再把内脏全部翻出来吃。吃完后，把骨头叼出来慢慢吃。

生：一只鹿在喝水，一大群狼扑上去，把它拖到洞里，慢慢把它给全部吃掉。

4、鹿是那么活泼可爱，可是在鹿的后面跟着一群贪婪、凶残的狼，你心里觉得怎么样？（很难过。）

三、学习第三段

1、是呀，如果这么美的森林能成为鹿的自由王国该多好啊！可是真的成为鹿的王国又是怎样的景象呢？听老师朗读课文第三自然段，同学们边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我看到森林的绿色在消退，枯黄在蔓延。  

生：我听到鹿在呻吟。

2、感受森林的变化

（1）课文是怎样描写凯巴伯森林发生的变化的？用“――”画出描写此时描写森林的句子。

（2）出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

这句话中，有一对反义词，你能找出来吗？

“消退”、“蔓延”各是什么意思？对比以前的情景，这两个词写出了凯巴伯森林的一个怎样的变化过程？

（绿色越来越少，最后消失。枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。）

这是怎样的景象啊？（出示图片）

看到这景象，你的心情怎样？ （很难过！）

3、感受鹿群的变化

（1）这时，鹿生活得怎么样呢？文中有一组数字直观地告诉了我们鹿群的变化。默读课文一三小节，把它们圈出来。

（2）同学们让我们一起来回顾一下鹿群的变化。然后出示三组数字。

鹿群数量 生存状态

四千只 活泼而美丽

十万只 鹿的王国

八千只 病鹿

（3）“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。”王国是什么意思？（都是鹿。）

“鹿的王国”还可以怎么说？

（鹿的天地、鹿的世界、鹿的天堂、鹿的乐园、鹿的家。）

从哪里看出成了鹿的王国？（十万只。）

原来是四千只，十万是四千的多少倍？（25倍，增加的速度实在是太快了。）

（4）出示句子：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。  

饥荒是什么样的？用文中句子来回答。  

（灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。）

这里的省略号省略了什么？  （省略了能吃的绿色植物。）  

师：十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呢？鲜嫩的草地早已成了光地，饥饿的鹿群只能吃带刺的灌木，灌木吃光了它们就吃——

生1：小树

师：小树也吃光了,它们只好吃——

生2：嫩枝

师：就连难以下咽的树皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你还能听到无数的小鹿对妈妈可怜的哀鸣——”

生1：“妈妈，我饿。”

生2：“妈妈，我想吃面包。”

生3：“妈妈，我太饿了。”

生4：“妈妈，怎么还没有吃的啊？”

生5：“妈妈，我肚子饿得咕咕咕叫了。”

师：“真是可怜的小鹿！可是鹿妈妈望着光秃秃的森林，只能深深地叹息，无奈地摇头。

（5）闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？

出示：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

比较这两个句子。

出示：

1.疾病在鹿群中传染。

2.疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

这两个句子意思一样，你认为哪句话表达的效果更好？。

师：一提到妖魔，你会有什么感觉？（可怕）

师：疾病得不到控制，就会有什么特点？（走到哪跟到哪）那就是形影不离。（多可怕啊！）

师：你还能从哪个词语看到疾病的可怕啊？(游荡)真是无处不在，挥之不去。

（6）原来活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？

出示句式： 的鹿在林间 。

生：饥饿的鹿在林间寻找食物。  

生：无精打采的鹿在林间慢慢死去……  

师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8000只病鹿。

让我们再来读一读这两段话，感受一下鹿的悲惨生活。  

四、学习第二段

森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？自由读第二自然段找答案吧

1、当地居民恨透了狼，他们是怎样做的？（人们杀了狼和鹿的一些天敌）

2.师：狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？用一个词语来说。（血淋淋的场面、悲惨的场面、凄惨的场面、血腥的场面、吓人的场面、残忍的场面。）

鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年，总共被杀掉6000多只。

谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。

五、学习第四段

1.现在你知道为什么称狼为“功臣”？称鹿为“祸首”了吗？

2、学生自由读第4小节，用上“因为……所以……”的句式回答。

3、如果狼群、鹿群和人们一样有思想的话，请同学们选择一个开头，把狼群、鹿群、人们的想法说一说。听老师读一下。

出示：

看到整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，人们如梦初醒……

看到整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，鹿群恍然大悟……

看到整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，狼群感慨万分……

生：人们会想，原来狼群是森林的功臣，它吃掉一些病鹿，鹿群就不会发展得太快，森林就不会被毁灭得太惨。

生：人们会想，我们保护的鹿，居然是破坏森林、毁灭自己的祸首。

师：能不能再从狼的角度去想，从鹿的角度去想。

生：我全想说。人们如梦初醒，我们当初要保护鹿，就没有想到这一点，鹿倒成了罪魁祸首。鹿群恍然大悟，当初我们认为狼非常可恶，可是我们现在大量繁殖，我们闹起来饥荒，食物不够，我们反倒死得更多了。狼感慨万分，它想，你们当初想杀掉我，你们怎么没有想到这一点呢？你们杀掉我，鹿群大量繁殖，破坏森林，那么就不能维护生态平衡了。