《争论的故事》第二课时教案

教学目标：  

1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。  

2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。  

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。  

教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。  

教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。  

教学过程：  

一、复习导入  

1、今天我们继续学习——争论的故事，（全班齐读）“争论”二字需明显强调。

揭题：争论的故事。 上节课，我们初步学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。

煮着吃  烤了吃  烟熏火燎  皮香肉嫩

争辩   不以为然   争论不休 聚精会神

评理    剖开   两全其美   无影无踪

同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。  

2、抢答游戏 (1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论? (3)争论的结果是什么?

3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中从哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段)  

二、精读故事  

这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢?  

请同学们打开课文看第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。   (PPT第一次对话)  

1、读好第一次对话，体会观点和语气。  

师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现？(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样)  师：争论开始了吗?(开始了)哥哥想要怎么吃大雁？——煮(相机板书)

弟弟呢？烤(相机板书)

师：刚才两位同学读出了兄弟俩“想”，但是没有读出“很想吃”的感觉来。怎样才能读出很想吃的感觉？哪些地方可以看出他很想吃？

预设：生--“就”，“只有......才......”

所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些)

我们合作读第一回合，把他们想吃的馋样读出来。  

学生齐读第一次对话。  

2、读好第二次对话，体会语气的变化。  

接下来他们又是如何争论的呢?  

生读对话  

师：在这一回合的争论里面，有一种特殊的句子，你发现了吗？

生：反问句

师：能把这句反问句改成带句号的陈述句吗？（陈述句语气较平淡）

在接下来的争论中哥哥还是心平气和地表明自己的观点吗? 用了那么多的反问句和感叹句，你觉得他们这时的争论怎么样？  

生再读哥哥的话。  

师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。 (他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。 )  

师：请你读读哥哥的话。  

师：你觉得哪句话最能体现哥哥的不以为然。

该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢?  

师：看来，不以为然的意思就是—— (不认为是对的)你们说的没错，那么考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思?PPT出示  

听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样? (很不服气)  

这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大，语速越来越快，心情越来越生气。让我们有感情地朗读第二次的争论。(齐读)  

3、表演朗读。   （加上动作和表情）

愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗?  

同桌互练。点名分角色朗读。  

4、师生分角色再读，体悟“争论不休”。  

师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后，加上自己想象的语言表演“争论不休”。  

兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫—— (争论不休)。  

休在这里是什么意思呢?PPT出示  

5、理解“两全其美”及故事的结果。  

师：这时有位老人经过，兄弟俩就找他——评理

老人觉得他俩说得都有一定的道理就建议说——指名读第4节。  

师：老人的建议，哥哥满意吗?弟弟满意吗?  

师：双方都满意，这就叫两全其美，第5节中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词，请读出来。  

生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。  

师：当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得——无影无踪了。  

这就是“争论不休”的结果。  （相机板书： 飞走没吃成）

三、品析争论

师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗?  

他们错在哪里? (生自由评论)  

师：是呀，如果抓住最好的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。(相机板书：抓住机会)  

1、读学生对话，加深理解。  

师：听了盛老师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。  

ppt “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”   “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”   “兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”   “不管做什么，关键是要先做起来。”   …………   师：只有这四位同学发言吗? (还有很多感想被作者省略了)  师：发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗?  

是呀，标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。  

为什么这么多的同学发言，而且每个都说得这么好呀?(因为同学们聪明，爱动脑筋……)  因此盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去—— (赞许的目光) 。

其实老师觉得我们班的同学也非常聪明可爱，所以老师也向你们投去赞许的目光。  

2、积累名言。  

通过学习这个故事，我觉得机会就像大雁，一转眼就飞走了，你认为机会像什么?(生畅谈)  是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。老师这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们，希望你们能记住。  

机不可失，时不再来。——张九龄  

当机会向你微笑时，赶快拥抱她。  

自由读。  

师：好的东西应该积累下来，能用一分钟的时间记住吗?  

指名反馈。  

四、小结  

希望同学们牢牢记住这两句话，在以后的人生道路上，无论做什么事，都要“抓住机会”。  

五、作业布置  

回忆你与别人曾经争论，或你看到的别人争论的场面，用一个片断写下来。  

六、板书设计：  

25 争论的故事

兄        煮

抓住机会                          飞走没吃成

弟        烤