《木兰从军》教学设计

教学目标：  

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三四自然段。

2．认识本课15个生字，会写田字格内的8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。  

3．理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的英雄形象。

4.展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重难点：  

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备：  

教学课件

教学过程：

一、直接导入

1．同学们，今天，我们来认识一位女扮男装的女英雄， 叫花木兰，想不想听一听她的故事？  

2．课文中的一些生字能读准吗？自由读一读。  

3．指名读、齐读。

4．通读课文，说故事主要内容。  

二、学习第一自然段

 1．出示：我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。解释：巾帼是古代女子带的头饰，这里的巾帼英雄就是女英雄  （1）谁来读一读？  

（2）师：把你的理解放到朗读中告诉大家。（师：听出来了，他强调了女英雄。板书：女英雄）  （3）她叫什么名字？谁能把你的理解放到朗读中告诉大家？   2．说心目中的英雄。

在你的心目中，什么样的人才能称为英雄？  

生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强……

过渡：师：是呀，花木兰既然是个女的，而且，古代的女子是不给参军打仗的。那她为什么还要去参军呢？她是怎么想的呢？拿起笔在第二自然段找一找，画一画。

三、学习第二自然段

1．出示关键句，扭住中心词。“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。”

（1）自由读，划出描写木兰心里想的句子。  

（2）指名说。（她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。）

（3）现在你们就是花木兰，读一读她心中所想吧，谁来试试？ 指名读

（4）他在读的时候其他小朋友想一想，木兰当时的心情怎么样？对呀！点出焦急万分。  ① 能理解这种心情吗？不用说，用读表达出你的理解来。

师引导过程：不够味，还听不出来你很焦急呀。你想：国家正在打仗，军情紧急，国家有忧；家中没人可以参军，家里有忧。能不焦急吗？（生读）

师：听出来了，还看不出来你焦急万分的样子。（生再读）  师：看出来啦！你读的时候为什么皱眉头呀？  ② 你就是小木兰，你急什么呀？干嘛这么焦急呀？  ③ 读好该句子。

④ 小结：小朋友们真会读书，一边读一边想就能感受到词句中含着的人物的心情。这种读书方法真好呀！

2．想象情节，感知英雄形象。

过渡：如果是你，你会着急吗？（生：着急。师：是呀。国有难家有忧，谁不着急呀！）在危急关头，花木兰怎么做的呢？（她说服了家人，女扮男装，替父从军。）

（1）指读句子。

（2） 她干什么啦？  生：女扮男装，替父从军。

师：如果你是她的家人，你会同意她这样做么？ （小组讨论，代表回答）

生：同意。（师评：你真是个深明大意的好孩子；你真是个为国着想的好孩子；）不同意：（师结：是啊，爸妈怎能舍得她远离家乡呀！怎么生活呢？再说，女孩子怎么能上战场打仗呢？军队也不收她呀！）

③ 现在你们就是小花木兰，一心想女扮男装，替父亲去参军打仗。你们会用什么理由，用什么方法去劝说你的家人同意你去呢？（小组讨论，代表回答。）

④ 交流。（引导学生围绕“为国为家”的中心说。）

师：假如他父亲说：女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！要不咱们都不去？

（师随口评：机智的木兰；心系家人，爱家的木兰；心系国家安危，爱国的木兰。）

师：你们真是爱国爱家的女英雄呀！

师：假如妈妈说：女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？

师：假如她提弟弟说：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦！  

师：安慰他！教育他！（他也八九岁了，能不能给他也讲点道理，教育教育他呀！）

⑤ 小结：你看，我们一边讨论一边说，又读出了故事的情节！小朋友们，读书有趣吗？

小朋友们，现在你们觉得花木兰是个怎样的人呢？

⑥ 小结：在品读中，我们感受到花木兰一心想到国家、想着家人的爱国爱家的高尚品质。（板：爱国爱家）

⑦ 你敬佩她吗？谁能通过朗读告诉我们呢！（第二自然段）

齐读

四、学习第三自然段

过渡：小朋友们，你们认为她这样做能行吗？（师设问：你为什么认为她能行呢？并随机点评：行，你相信她，有志者事竟成！不行，是啊，她毕竟是个女的，女子从来就没有上过战场的呀！）师：结果如何呢？我们向下读！

1．随机出示第三自然段。

“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

（1）  请大家自由读这一段，你知道了什么？或者读懂了什么？

（2）交流：

师：先看第一句，都有哪些动词，从中你知道了什么？看看从这些词语中你还能读出什么？  

师结：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”这是一个排比句式。这里的四个动词展现了木兰奔赴前线的全过程，她随同大军拔山涉水，行动迅捷，丝毫不弱于男儿。

师：读第二句，你知道了什么？

生：功劳大！

师：对呀！她在边疆待了多年，在这些年中她带领军队打败了敌人的许多次侵略。

师：她在多年的征战中，为国家立下了许多大的战功。这就叫“赫赫战功”！

（生读）

③  想不想看一看这位英勇善战的女英雄？

师：你想对她说些什么？

师：对呀，把你的理解送进去，读！（指名读战功句。）

师板画边说：她渡过了波涛滚滚的黄河，翻过了高耸入云的燕山。跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，多么英勇呀！让我们一齐来夸夸她！（齐读并背第三节）

五、学习第四自然段

  过渡：战争结束了，女英雄花木兰回到阔别多年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢？

1．默读第四段，画出有关词语。

2．交流：

生：惊讶。（出示对比图）

师：对呀，由一个英勇善战的将军变成了文静俊美的姑娘！能不让人惊讶么？  

师：所以，来看望她的将士们都很吃惊呀！（出示图）如果你就是将军、士兵，你会怎么说呢？

再看看图，想一想还会有哪些人来看望她呢？（朋友、邻居、小时候的小伙伴……）如果你就是她的朋友、邻居、小时候的小伙伴，还会问她什么呢？

3．配乐齐读。

4．出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

师：木兰竟然是一位文静俊美的姑娘！真让人万分惊讶！我们再来读这句话，可能会有更深的理解啦！带着你的惊讶之情读这一句。

（师引导：你惊讶什么？对呀！读！齐读。）

六、总结全文

1．人们还将木兰的故事写进了诗中。《木兰从军》这篇课文就是根据《木兰辞》写成的。

唧唧复唧唧，木兰当户织，  不闻机杼声，惟闻女叹息。  问女何所思，问女何所忆，  女亦无所思，女亦无所忆。  昨夜见军帖，可汗大点兵。  军书十二卷，卷卷有爷名，  阿爷无大儿，木兰无长兄，  愿为市鞍马，从此替爷征。

2．同学们课后自己读一读这首诗，让“木兰从军”这个感人的故事留在你的心中。  

3．学习生字

师范写，学生描红，写硬笔习字册。