教学目标

1、学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。

2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。

3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

教学重点

理解“0除以任何不是0的数都等于0”。

教学难点

理解“0除以任何不是0的数都等于0”。

教学准备

课件

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、建标

二、探标

三、验标

一、情境导入

复习：我们已经知道了两、三位数除以一位数的笔算法则，能说一说吗？今天我们继续来学习除法。

1、教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？

学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。

2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？

指名回答，板书：6÷3=2（个）

提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？

指名回答，板书：0÷3=

谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）

引导：那么0÷3就等于多少呢？（0）（板书：0）

提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？

0÷4=0    0÷9=0

它们的得数都是多少？你有什么发现？

0÷0呢？可以等于1吗？我们用乘法来验算一下。等于2、3这些数对不对？你也验算一下。

你还想让它等于几？再想一个数，验算一下。

我们学过那么多的算式，知道一个算式只能有1个正确得数，那这个0除以0想等于几就等于几，这样的计算还有意义吗？

所以，数学上早已有一条规定：0不能作除数！我们说：0除以任何不为0的数都等于0.

3、完成想想做做第1题

学生独立完成后，指名回答。

小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0.

二、互动新授

1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）

2、谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。

提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？

（ 1） 估计306÷3的商比100大些。

（2）300÷3=100   6÷3=2   100+2=102

3、你能试着在你的导学单上写写计算过程吗？

4、指名学生说说是怎样算的。

商的十位上为什么写0？

这个0能不写吗？为什么？

5、我们还可以写得更简便一些。

教师板书。百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，在除个位上的数。

提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？

4、完成试一试

出示题目，让学生说说商是几位数。

学生独立完成，指名板演。

小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0.

三、巩固练习

1、完成想想做做第2题

学生独立完成，指名板演。让学生说计算过程。

小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。

2、完成想想做做第3题

学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。

集体订正，交流错误原因。

小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要上在对应被除数的上面。

3、完成想想做做第4题

学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。

独立列式，集体订正。

4、完成想想做做第5题

学生观察，说出图意。

要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。

独立列式解答，教师评价小结。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

回想除法的计算方法，总结算法。

观察图，说说从图中能知道什么？

完成算式。

体会0÷3的意思。

体会0÷0的情况。

通过计算，发现规律。

估算。

在导学单上写出竖式。

听老师讲解简便的写法。

指名3位学生到黑板上板书。

学生独立完成并交流错误原因。

独立完成后集体交流。

体会最多的意思。

板书设计

商中间或末尾有0的除法

6÷3=                0÷3=

            0除以任何不为0的数都等于0.

306÷3

                     （除法竖式）