《孙中山破陋习》教学设计

教学目标：

 1、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出姐姐的痛苦、妈妈的无奈和孙中山的心痛。

 2、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。

 3、情感方面：通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

 教学重点：

 体会缠足对女性的残害，以及姐姐缠足一事对孙中山幼小心灵的刺痛。

 教学准备：课件；学生搜集关于缠足的信息。

教学过程:

一、简介导入

1、板书：孙中山。新街口雕像就是孙中山，南京的中山陵也是为了纪念孙中山先生。

交流学生收集的资料，反馈预学单，师出示简介。

板书：陋习。出示“陋”的意思；“陋习”就是？

板书：破。借助课文最后一个自然段理解意思。

2、生先说题意，齐读课题。你有什么疑问？相机总结概括：为什么？怎么？

二、初读课文

1、老师看同学们的预习单，有的课文读了3、4遍，有的甚至读了7、8遍，非常好，那这些词语肯定难不倒你们。

2、出示词语，分排读，齐读。

3、有哪些词语容易错的？板书，学生描红“痛”、“统”

4、分自然段读课文。

5、出示预习单上的概括课文大意。

6、谁能用上一排的词语说一句话？

三、精读课文

1、下面我们来解决第一个问题，孙中山为什么破陋习？

这要从他的姐姐说起，出示“孙中山……唱给他听。”谁来读？概括、指导读。

板书“能干 活泼”。

2、可是后来。“以后的……幼小的心。”指生读。

板书“没有笑脸 没有歌声”

姐姐原本是（  ），后来变得（  ），究竟发生了什么事呢？

3、出示“一天，……直往下流。”我们来想象一下姐姐当时的痛苦。

引导学生抓住关键词体会缠足的痛苦。品读“长长的”“ 一道又一道”，学生感受到裹脚布很长，把脚缠得很紧、很痛。品读“直往下流”，学生感受到这是痛苦至极的一种表现。语式训练“姐姐痛苦极了，            。”学生更深刻地了解姐姐的痛苦：

“姐姐痛苦极了，身体颤抖着。”

“姐姐痛苦极了，牙齿紧紧地咬着嘴唇。”

“姐姐痛苦极了，她呻吟着：‘我痛，我痛。’”

“姐姐痛苦极了，她大声喊着：‘我不要缠脚！我不要缠脚！’”

4、指导朗读“极、直”，读出姐姐的痛苦。

5、都是缠足让姐姐如此痛苦！交流预学单上搜集的缠足的资料。

师出示资料，配乐诵读。

最残忍的“刑罚”
缠足是中国历史上最残忍、时间最长、迫害人最多的“刑罚”。
女子缠足从小时候开始。缠足时，先用白矾洒在脚缝，五个脚指紧靠一起，脚面用力弯成弓状，然后用白绫缠裹。缠上两层，用针线密缝，一面狠缠，一面密缝。缠完后，脚如炭火炙烧，疼痛难挨。随后日子还要他人搀扶走动，以活络筋骨。如此日复一日紧紧纠缠，并用药水薰洗，不到半月，脚面弯曲，折作四段，十指腐烂，鲜血淋漓。久而久之，腐烂的血肉变成脓水，流尽后只剩几根枯骨……

6、问：你有什么感受？

7、师引导：就是缠足，让姐姐的身体和心灵都遭受了巨大的伤害，让原本能干、活泼的姐姐变得没有笑脸、没有歌声！再来读一读姐姐缠足后的句子，注意把你的感受融进声音里。

对比句子：“深深地”、“幼小的”写出了刺痛成都更深，伤害更大。

8、对照板书，姐姐从前和姐姐后来，这种手法就叫做“对比”，相机板书。对比就是两种对应的实物对照比较，使感受更加强烈。

9、其实，不仅仅是孙中山的姐姐，在当时的中国有千千万万个妇女正在遭受缠足的痛苦，所以说，孙中山要破陋习！那孙中山具体是如何破陋习的呢，包括预习单上“你觉得孙中山是个怎样的人？”，我们下节课继续研究。

四、生字教学

学生描红《习字册》