教材分析：
 
 《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文极其细致、生动地介绍了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，适合引导学生阅读想象，启发学生留心观察周围事物，同时在写作上又易于学生迁移运用。
 
 教学目标
 A.知识目标：
 1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。
 3.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
 B.能力目标：
 1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
 2．通过精读课文，培养学生积累语言、运用语言的能力。
 3.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
 C.情感目标：
 引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。
 
 根据五年级学生的学情，我认为
 教学的重点为：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。积累文中语言，学习运用。
 教学的难点为；通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。学会迁移写法。
 设计理念：
 遵循学习规律，激发探究兴趣，发挥主体作用，引导读中感悟，积累语言，读写结合，培养能力。
 分三个课时来完成教学目标。
 第一课时，主要引导学生初读课文，学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。理清课文脉络，初步感受金蝉脱壳的神奇有趣。学习第一部分，了解事情的起因。
 第二课时，引导学生精读课文，剖析细节，通过读、想、做、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇，激发观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。指导有感情地朗读课文，内化语言。学习文章的写法，练习迁移运用。
 第三课时，重点引导学生背诵4、5两个自然段，交流课后仿写，进一步学习文章的写法（前后呼应、借景抒情等）。拓展提升，引导学生交流课外搜集到的大自然中动物的有趣现象，形成留心观察生活的意识。
 
 本文重点谈谈第二课时的教学设计及设计意图。
 一、紧扣文本，从整体切入
 1、先让学生结合课文完成填空：这是多么（）的事啊！
 这是多么（）的情景啊！
 两个感叹句中的“这”是指什么？
 2、文中有一句话概括性地介绍了这件事，请你找出来。
 出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
 初听这件事，作者认为这是多么神奇有趣的事啊！他决心要揭开金蝉脱壳的秘密。让学生联系这句话，具体说说作者到底想了解什么？你想了解什么？
 [在上节课学习的基础上，抓住两个感叹句，从整体切入。引导学生生发疑问，激发探究的热情，让学生带着疑问有目的地进入新课的学习往往能事半功倍]
 二、由浅入深，感受奇特动人
 1、课文3-5自然段按脱壳前、脱壳时、脱壳后把金蝉脱壳的秘密揭示了出来，请自由读这几小节，一边读一边想象，必要时可自已模拟模拟，体会体会，说说你从中知道了什么？请按这样的顺序交流读后收获。
 脱壳前：（了解脱壳的时间、地点、脱壳前的样子）
 脱壳时：（引导学生理清金蝉脱壳的顺序，为后面的背诵作准备）
 脱壳后：（引导学生体会作者写了脱壳后的蝉哪几方面的变化，理清顺序，为后面的背诵作准备。）
 [遵循学生学习的规律，引导学生多种感官参与学习，初步把握金蝉脱壳的过程，发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力]
 2、再默读这几自然段，把你认为最奇特动人的情景圈画出来，可以把感受简要地写一写。
 [学生是学习和发展的主体。引导学生主动探究，独自体悟，相互交流，同时培养不动笔墨不读书的习惯]
 3、交流。幻灯片相机出示句子。
 [引导学生自读自悟，交流感受，尊重学独特体验]
 4、亲眼目睹这一过程的作者的感受如何？
 指导朗读：这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。
 [引导学生走进文本，走进作者，培养语感]
 5、任选一段读一读，读出奇特动人。[情由心生。训练学生通过朗读，把内心的感受读出来，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。]
 
 三、观看画面，感悟写法
 1、想不想看一看这奇特动人的情景？播放幻灯片。
 [利用多媒体创设情境，通过演示，激发兴趣，突破难点，为下面感悟写法作伏笔]
 2、这么一个短暂的过程，作者怎么就能写得如此具体生动呢？
 （1）引导感受观察之重要。说说作者为了看到这动人的情景做出怎样的努力？抓住“雨过天晴，空气十分新鲜，我向菜园跑去。”“我的目光顺着树干上下搜索着。”“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”几句话中的“跑”“上下搜索”、“轻手轻脚”、“躲”“聚精会神地盯着”、“等待”的几个词语，体会“功夫不负有心人”“一切收获来源于观察”。引入名言（本单元练习上的诵读与积累）：
 观察，观察，再观察。——巴甫洛夫
 观察对于儿童这必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基
 处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，我们观察动物的活动时应注意什么？
 （2）引导学生学习抓住关键的动作、变化来写动物活动。
 让学生圈圈相关动词和描写变化的句子读读。
 3、作者是能把这一过程清晰地呈现在我们面前，并牢牢吸引着我们，你认为关键在哪里？（有顺序、有详略、有感情）
 [引导学生感受观察的重要，学习观察的方法，学习文章的写作方法]
 
 四、回归整体，内化语言。
 1、作者窥视了金蝉脱壳的全过程，揭开了其中的秘密。你能说说蝉是怎样脱掉旧装，换上新装的吗？
 [借助视频，训练学生积累语言，运用语言]
 2、此时的蝉是什么样子呢？
 它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
 “五彩缤纷”说明了什么？此时的蝉身上有多少种色彩？出示蝉的图片。请你来描述一下。注意一定的顺序。
 它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。你瞧，头上一双，触角，背，身子，翅膀。
 [训练学生整合语言的能力]
 3、蝉为了迎来这一刻容易吗？你从哪里感受到的？（抓住文章中“过了好一阵子”、“长久地趴在树上”体会其中的艰辛。
 [引导学生明白生命要绽放美丽，需要付出相应的努力。]
 五、质疑问难，引向课外。
 [根据学生实际，关注个性差异，注意把学习引向课外，毕竟课外才是语文学习更为广阔的天地]
 六、作业。
 1、学习文章的写法，写一个熟悉的动物的活动特点，下节课交流。
 2、搜集大自然中动物的有趣现象，准备交流。