一、谷里小学五年级语文集体备课安排表

集体备课内容	《月光启蒙》教学
集体备课时间/地址	3月22日/前教学楼三楼大办公室
集体备课主讲人	陆雯雯老师
参与活动教师	五年级全体语文教师

二、主讲人（陆雯雯老师）材料呈现

18、《月光启蒙》第二课时教案

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文

2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

3．通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

教学过程：

第一板块品味歌谣魅力

1．上节课，我们学了《月光启蒙》（学生读课题）月光是那样的柔和，再读（学生再读课题）当你再读课题时，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢？（学生回答）

2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？

3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。）

“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”

“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？

5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。

第二板块感悟月光、母亲、启蒙

1．刚才我们同学自己读歌谣。那么，母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？配乐引读第一自然段（师生合作朗读）。

2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）

3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？（学生交流）

母亲的歌_________                 

母亲的歌_________                   

母亲的歌_________                   

母亲的歌像___________

母亲的歌像____________

母亲的歌像____________

4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：

（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）

（1）指名读。

（2）你们能想象，当时的“我”是怎样听母亲唱歌谣的呢？（学生回答）

（3）那时的我，快乐着、幸福着、陶醉着……把这些美好的感受也读出来。（指导朗读）

（4）读到这儿，你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吧？从这“芳香”，你品出了什么？

（5）小结：这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受……这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。

 

（点评：语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。引导学生依托文本，抓住文本的“美点”——“芳香的音韵”，通过想象课文情境，联系上下文，多种形式的品读引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求体现“语文教学语文味”。同时，进一步感悟语言文字背后所包含的丰富内涵，尊重学生的情感体验，尊重学生的独特感受，让母亲聪颖美丽的形象伴随着文本扎根到学生的心灵世界之中。）

5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢？请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案。

（1） 学生默读。（适当处作些圈画）

理解难以理解的句子：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

（2）学生互动交流，教师随机引导。

6．母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师！除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪我的童心。读读后面的部分，想想我从中受到怎样的启蒙。

7.看着高深莫测的夜空，“我”可能会好像看到些什么呢？

8．出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

（1）为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？（结合母亲的内在品质分析）

（2）指导朗读。

9．现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗？

10．小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请读读文章的最后一段。

（1）学生自由读。

（2）（把最后一段改成诗歌形式）配乐读。

第三板块表达怀念之情

1、同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，（出示母亲画像，补充原文片段）

补充：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……

2．当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？

 

3．学生练笔，交流。

看到那一轮明月，

“我”想起                   ；

想起                         ；

想起                         ……

4．是呀！看到那一轮明月，我们就会想起那样的母亲吟唱的那一首首动听的歌谣。（再次播放清唱的歌谣）……感谢月光启蒙，她让我们也想起了那一首首充满泥土芳香的歌谣。下课后，请大家也去搜集我们家乡的民歌民谣，相信这些歌谣也会在你们的心中播下一粒粒种子……

三、集体备课研讨记录：

组长总结：陆雯雯老师在教学此课的第二课时时，教学目标清晰，在教学过程中重视指导学生的朗读，在朗读“民谣、歌谣”的过程中，教师的示范朗读给学生做了很好的示范。板书设计独具特色，思维导图的运用给课堂教学增添了色彩。

 

四、活动过程材料：