5月18号，刘明超老师执教《角的初步认识》。课后，大家进行了研讨。

董永明：教学开始，刘老师能利用学生已有的生活经验，先认识以学图形中的角。然后让学生寻找生活中的的角，使学生感受到数学与生活的密切关系，从而调动学生积极参与的兴趣，为后面学习角打下伏笔。找角，刘老师利用学生已有的生活经验，让学生找一找生活中哪里有角？然后出示实物（剪刀、钟、红领巾）让学生观察，找出哪里有角？从中抽象出角的图形，指出这就是角。最后，又让学生看一看生活中哪些地方用到了角。这一设计，使学生初步感知了角，体现了数学来源于生活，高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数学知识植根于生活的沃土。     

刘静：设计动眼、动口、动手的学习氛围整个教学过程，通过让学生找一找──折一折──做一做──画一画等活动，让学生能够有动手、动脑、动口、全员参与的机会，帮助学生形成积极学习、乐于参与的心态，提高学生学习数学的兴趣，从直观上感知、认识角。然后自然的过度到角的特征上，说角是由一个顶点、两条直直的边构成的。这样学生就很容易掌握了。

唐霞：1、摸角。刘老师让学生拿出三角板，找到其中的一个角，让学生用手摸一摸，充分让学生亲自去感受、去体验，感知角的顶点和两条边，突出角的本质属性。初步加深了学生对角的认识。符合儿童的认识特点。.

2、玩角。比较角的大小是本节课的一个难点。刘老师充分利用教具—活动角，让学生动手玩一玩，比一比，动手实践，合作交流，充分让学生体会角的大小与两条边张开的程度有关，并得出角的大小比较方法。把学生的学习状态由被动变为主动，突出学生的主体地位，学生学得轻松、愉快，在玩中学，在做中学。真正的把课堂还给了学生，从而难点得以突破。