5月20日上午，窗外下着淅淅沥沥的小雨也没能阻止实小片美术教研活动在谷里小学的顺利开展，来自本片的各校美术老师参加了此次活动。

本次活动分别由谷里小学的朱梦夏老师执教《怪兽奇想》、铜井小学的杨广龙老师执教《远古的动物朋友》，实小的许文恬老师执教《对比的艺术》，三位执教者精炼的语言，过硬的基本功，新颖的新授，丰富的环节，在短短的40分钟里，让美在发生中生发，让术在长成中成长，充分展现了新课程背景下小学美术的特色。课后，大家围绕三节课进行了教学研讨活动。发言时大家积极主动，分别从三节课的亮点以及不足之处各自谈了不同的看法和想法，纷纷表示获益匪浅。

最后美术学科带头人、实小片片长池纯娅老师进行了总结，在肯定了这三节课的教学效果上提出了可行性的意见与建议，本次活动的开展，为本片美术教师搭建了很好了学习、交流、探讨、研究的平台，更有助于各校美术专业的共同发展。

                              

 

《怪兽奇想》教学反思

谷里中心小学  朱梦夏

本课我用电影《怪兽大学》中的片段来感受怪兽形象，又通过提问引导学生了解奇特的想象创造形态各异的怪兽，以此为导入学生立马对怪兽世界有了学习的兴趣。紧接着学生来讲自己心目中的怪兽，让怪兽恐怖、吓人的形象深入人心。

新授以引导学生创造划分为简单创造和复杂创造，用创设情景的方法让学生在一种激烈、愉快的氛围中学习变形、夸张、组织的方法。通过改画的环节让学生敢想敢画，放开自己的思维在单个动物原型上用变形夸张创造怪兽，从学生的板演上可以看出他们的想象力是非常丰富的，只要有激发就会有创造。而组合创造作为本课的重难点，用中国龙的形象讲解如何将生活中动物的特征进行组合想象创造怪兽，学生一下子就产生了动手创造的欲望，通过师生合作的示范和学生作品的欣赏让作品符合学生的创造水平，启发学生用多种动物组合、夸张、变形创造怪兽。从学生最后造型各异的怪兽作品上可以发现想象已经被画笔完美的呈现在纸上了。                                

虽然从学生的作业表现上可以看出本课的教学目标已然达成，但存在的问题却还是众多。如在情景中引导学生了解变形、夸张、组合时设计太过平均，对于组合这个本课的重中之重没有突出表现；在学生改画时对学生的作品没有进行总结让学生感受一种原型上的多种想象；在师生示范时只让学生重视怪兽个体造型的创造，而对本次作业中出现的构图、色彩、背景等元素没有进行范画展示，让学生少了这方面的理解，在作品展示中就明显的表现了这一方面的缺点。学生的想象是创造的基础，没有想象，就没有创新。如何更深层次的挖掘学生想象潜能，是每一位教师都要重视的方面。鉴于三年级学生的特点，在教学中，可以用情景、故事，用学生感兴趣的话题等激发想象，但同时也要在其中穿插知识的讲解，有方向的引导学生进行创造。而这便是我今后需努力的地方。

 

 

《远古的动物朋友》教学反思

铜井中心小学 杨广龙

前不久，我有幸来到谷里中心小学借班上了一堂美术课《远古的动物朋友》。听取了各位老师领导的点评，下面就这堂课，谈谈自己的反思。

《远古的动物朋友》一课属于造型表现领域，围绕恐龙等远古动物对学生进行有趣的教学和交流，让学生认识、了解远古动物的外形特征，感受远古时代的神秘气息。尝试用传统的绘画形式表现自己喜爱的远古动物。启发学生抓住动物的外形特征，并用陶艺的形式把它表现出来，培养学生对大自然、对古生物的热爱之情。三年级的学生对恐龙等远古动物有着浓厚的兴趣和好奇，渴望对它们进行更多的了解和探索。绘画是美术中最常用的表现形式，易于表现恐龙形态和色彩。

就教学目标而言，我通过研究课本内容，我认为认知目标是让学生初步了解恐龙等远古动物的外形、生存环境，感受远古时代的神秘气息。技能目标是引导学生抓住恐龙等远古动物的外形特征，并用绘画的形式把它表现出来。情感目标则是培养学生的观察、分析、想象能力，激发学生对大自然和远古生物的热爱之情

根据教学目标我设定本课的教学重点是让学生在活动参与中认识、了解远古动物的生存环境，引导学生主动观察、探索、研究、捕捉远古动物的特征并用表现自己喜欢的恐龙。而教学难点：引导学生主动探索、如何画出不同特征的恐龙。进一步培养学生的观察能力和绘画表现能力。

本节课总的教学设计思路是这样的：开始由设计的故事情境导入本课内容，由虚拟的远古的动物朋友，小霸王龙“大大”的问题：“你们怎么知道这么多恐龙知识啊？”引出同学们是如何学习了解恐龙知识，到深入了解恐龙知识。研究恐龙外形特征环节将步骤融入的分段小练习中，第一步画身体的结构，第二步刻画头部、第三步刻画四肢。在每一步骤教学中分别加上学生的操作、分析和讲述，锻炼学生的观察和语言，手头表达能力。到布置作业要求的时候，我借用情境设计，小霸王龙“大大”带来的一则征稿启事。在作品展示环节中设计了恐龙画展，进行互评和自评。在后来，我设计了一个小讨论，也是同学们很感兴趣的话题：白垩纪末期，恐龙为什么会灭绝，将同学们的学习兴趣得到又一次的激发。最后，用小恐龙“大大”的话结束本节课的内容。

本节课的设计有明线也有暗线。明线是来自远古的动物朋友小霸王龙“大大”和大家一起上一堂美术课，课堂上和大家的一些交流，以及后面带来的一则征稿启事，最后是道别。暗线是学生们从了解恐龙生活的时代到认识几种代表性的恐龙，到观察分析探究恐龙的造型特点以及如何表现，到最后的美术创作。两条线交织在一起，让学生在故事情境中学习知识，掌握技能。

下面谈谈自己需要改进的地方，比如板书重难点，关键词，还有一点是对知识点的难易程度还需要探究。学生的作业完成得还不错，但从侧面看出，只是部分像我一样比较喜欢探寻了解恐龙的这批学生，还有更多的学生的学习积极性没有很好的调动，比如很多女学生，她们不见得都对远古的恐龙感兴趣，那么怎样带动她们的学习积极性，是我要思考的问题。还有就是对外形特诊的把握，似乎过于细致，对于三年级学生可能更需要放手让学生自由去画，不必去钻究恐龙的真实的造型特征。在后来的点评中，池老师给我提出了很有价值的建议，怎么理解课题，远古的动物“朋友”，如何理解“朋友”二字。我想，池老师是想让我把作业设计得更贴近三年级小朋友的心理，更亲切，更友善，甚至可以想象一下和恐龙一块做游戏。也许这样，更能激发学生的学习兴趣，更能促进有效课堂的生成。

 

《对比的艺术》教学反思

实验小学 许文恬

本节课由于每一个环节我都精心设计过，所以从头到尾没有出什么大问题。但是通过学生的课堂反应以及前辈的知道，我发现了我最大的问题就在于不够关注学生。也许这是新老师的通病，课堂的每一分钟我都设计好做什么，甚至说什么话，而对于学生的变化，我没能及时发现，当然也就不能与学生产生共鸣。

尤其是在最后的作业环节，同学们的速度比我预想中的要快的多，当时我的心里有点着急，不知道多余的时间应该用来做什么。我还是按照原本的计划，请两位同学评价他人的作品，再自己说一说。回头想想，其实我应该把这个时间交给学生。这节课从头到尾都是由我设计的，学生一直在跟着我走，并没有真正去体会、去感受对比的艺术为他们带来了什么。

一位老教师的话一语中的，她说：“你的课堂缺乏学生体验。对比是抽象的概念，也许通过这节课，学生明白了对比的表面，却没感受到它的魅力所在。”说得多好啊！美术课是艺术的、浪漫的。我这节课把知识点讲得很透彻，但总觉得缺了点什么。对比的两大要素，我用了较长的时间来说。然而这样的说教是谁都能做好的，作为一名美术老师，我想我要做的不仅仅是把知识传授给大家，更重要的是让学生体验、感受生活中的美。