四年级语文第一次集体备课

     9月11日周五下午，全体四年级语文老师聚在一起集体备课课外阅读交流课《夏洛的网》。

     一、主备教师尹波老师把设计好的教案发给各位老师，并讲自己的上课思路。

    二、其他教师建议：

     王仙兰老师：学生不仅要读书，还要选择好书读，教授学生选择读书的方法很重要。

     李俊丽老师：抢答环节设置得很好，不仅可以检验学生的读书效果，还能提高学生课堂的参与度，让课堂氛围更热烈。

     周太生老师：让学生看插图讲故事，并以小组形式汇报，充分有效运用了小组合作。

     乔永芳老师：品味书中的角色，让学生再受感动。

     薛艳艳老师：课后的阅读推荐很有必要，激发学生的阅读兴趣。

附教案：

《夏洛的网》课外阅读交流课 
执教者：谷里中心小学  尹波
一、直接导入，点拨择书方法。
师：这节课我们上的是一节阅读交流课，所交流的这本书——《夏洛的网》同学们都有了，我也有一本，这本书一共有109000字，尹老师足足花了三天时间才认真读了一遍，大家读完了吗？
师：拿到一本新书，你们能在很快的时间内读完、读懂，我想肯定是有秘诀的，谁能介绍一下，面对一本新书，通常你们都是怎样展开阅读的？
师：有些书评也一样，推荐语写得天花乱，事实上败絮其中，以后要有一双慧眼哦！
……
二、抢答回顾，重温故事。（学生主持）
师：听完几位同学的介绍，我心里有点底了，《夏洛的网》这本书怎么样？
生：好看！
师：我绝对同意，这的确是本好书！但光说不练假把式，阅读效果如何，我得考考大家，一起看大屏幕，举手抢答：(略)
师小结过渡：看来你们都被这本好书深深吸引，这些有趣的故事情节都深深印入你们脑海了。
师：威尔伯每次遇到难题，谁总是在他身边帮助他？
生：夏洛。
师：（师生对答的形式）当威尔伯感到孤独时，夏洛说——（我愿意做你的朋友，我喜欢你）
    当威尔伯入睡时，夏洛为他唱出——（催眠曲）
当威尔伯得知要被宰杀，夏洛说——（我救你）
师：大家把故事读成了一个个温馨的画面。
三、看图述故事。
师：书中的插图也是很生动形象，会填充我们的想象力，看图回忆故事肯定难不倒你们，考考你：谁能把这几幅图片串联起来，说说书中的故事？（小组里先说一说，注意音量适中，不要影响到别的小组。）
生1、2、3
师小结：故事简介。真棒！你们已经为故事写出了简介！
师：一只奇特的蜘蛛，一头可爱的小猪，一段段奇妙的经历，看来，插图不仅能吸引我们去阅读，还是为我们引出一个个生动、有趣的故事！真是作用不小呢！
三、小组汇报情节，品味感动。
师：老师是带着“感动”读完整本书的，你们在读的时候有没有让你特别感兴趣的故事呢？这样吧，先把这当中你最感兴趣的故事情节和小组的同学交流一下，想不起来的桥段可以再翻翻书，并和伙伴们谈谈你读过这个故事的感受。
【生：饶有兴趣的与周围伙伴交流书中精彩片段，教师巡视，相机听取学生讨论发言。】
师：谁愿意和跟大家分享一下你最感兴趣的故事？
生1、2、3、4、5
【相机引出】*弗恩、威尔伯
师：你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
师：因为善良的女孩弗恩的坚持，小猪得救了。
出示插图（第7页），你觉得：你觉得小猪威尔伯生活得怎样？（幸福，快乐，无忧无虑……）
Ppt文字出示：（生朗读）在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它，把它放在摇篮里，推着它去散步，还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。
师：多善良的孩子啊，正因为有了这份善良和爱心，小猪威尔伯活下来了。是呀，我们的生活需要友谊，弗恩、威尔伯、夏洛、甚至是老鼠坦普尔顿一起上演了一出爱和友谊的动人故事。
三、 回味故事，走进角色，碰撞情感。
师：书中，朱克曼家的谷仓里，有不少动物，你最喜欢那个角色？
*夏洛、威尔伯
师：你觉得夏洛怎么样？（生1、2、3）
（略）
师：当看见“王牌猪”这三个字时，人们有什么反应呢？(勒维，朱克曼先生，朱克曼太太，人们……)
（生1、2、3）
师：为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样。
师：（采用师生问答的形式）夏洛为小猪威尔伯织了几次网？（四次）
第一次是——王牌猪
第二次是——了不起
第三次是——光彩照人
第四次是——谦卑
师：我们一起走进书中，去读读夏洛织网，学生读第13章部分内容（91-92页）
读后交流：从这段文字里，你读到了些什么？（生1、2、3、4）
随机出示：
（略）
（师生加动作一起读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）
师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，透过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、夏洛、网
师：最后咱们再来听听夏洛的声音。


师：听了夏洛的话，你有什么感受吗？生谈一谈。
四、整体感知，激发欲望。
1、师：老师已经读过了这本书，反反复复读了三遍，我抑制不住内心的情感，写下了自己的一些感受。
2、我们再来看看其他读者对这本书的评价，屏幕映示：
（1）“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。” 
（2）这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。” 
3、师：尹老师请大家写出你最感动的故事和感受，这就是你的读后感，然后，和我们一起分享，好不好？（指名生读自己的读后感）——师生分享、点评
（生1、2、3）——注意书写姿势提醒。
4、了解作者，延伸阅读。
师：这样有趣、伟大的作品，作者是谁呢？让我们再次呼唤这部伟大作品的作者——E·B·怀特。
（2）Ppt推荐：除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。（映示这三本书的封面）
结束语：
请记住这本书《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！