打造体验班队课，推进魅力型课程
时间：2015/12/10 13:08:22 来源：本站 字体显示：大 中小 阅读：871次
打造体验班队课，推进魅力型课程
——江宁区班会课程化建设推进会交流材料
汇报人： 江宁区谷里小学 尹波
谷里小学是一所有着80年建校历史的街道小学，学校现有学生20169名，44个教学班。近年来，学校在“厚生惟和”的生命教育核心办学理念引领下，一直高度重视德育工作，并将班会课程化作为抓手推进德育管理工作。因为方向明晰、行动持久，所以，我们有了一点点自己的做法和思考，下面，我代表谷里小学德育团队对我校班会课程化推进工作向领导、专家、同仁们汇报，旨在抛砖引玉。
一、我们的认识：
什么是班会课程化？老实说，对于我们许多一线教师、班主任来说，从未多想、也不会有多么深刻的认识，所以，我校德育团队的认识和理解也是在研究、实践、思考中逐步提高的。
（一）理论学习阶段。缘于各种各样对班会课程化困惑，我们的工作从学习理论知识开始了。首先，我们找到学校为每个班主任配齐的齐学红教授的《班主任专业基本功》这本书，欲借他山之石，寻找相关理论。齐教授的这本书里，第三章整章都为我们介绍了班会课的理论及实施，它的主题就是《 将班会课进行到底--主题班会设计、组织与实施》，第一节 主题班会的概念及意义、第二节 主题班会的设计、第三节 主题班会的组织与实施，我们组织班主任专题培训学习并交流心得。当今有句俗话叫：有难题问百度！同时，我们的团队里有一批热爱阅读、热爱思考的年轻人，他们从网络上找到了全国著名班主任培训专家、著名中学特级教师丁如许老师的《魅力班会课》系列丛书，如《打造魅力班会课》《魅力班会课》《心灵的感受》等等，学校将书中对大家有帮助的片段复印出来，利用班主任培训的机会，讨论研究。此时，我们仅仅接近了“课程”的概念：广义地“课程”，就是为了实现学校培养目标而制定的所有学科的总和，狭义上的理解则指某一门学科。课程就是一个有目标、有计划、有组织、有规则的教育过程。然而，看到这一段离操作层面还有一段距离的概念后，我们仍然很困惑。如何在一所街道小学，让班会课程化落地生根，发挥出育人的实效，我们仍然感到遥远、迷惘。
（二）碰撞梳理阶段。古语有：学，然后知不足。经过外出培训、聆听专家的讲座、我校行政会议的研讨、班会课程化校本团队的研究，历经多次的碰撞、交流，我们毕竟还是为自己的草根性解读，找到了依据。我们统一了认识：什么叫班会课程化？所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由学生自主体验、自主教育的活动，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。主题班会能充分发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。 于是，“打造体验型班会课”，成为我们行动的口号。
认识提高了，目标明晰了，就开始行动吧！
二、遇到的困惑：
在实施中，我们也遇到了困惑和阻力：
1、 班主任们说：没有时间，我们要上语、数、外！
根据学校课表的安排，我校每周五下午第二节课统一是班会课，曾经我们的班会课往往被挤占，班会巡课老师发现：班会课上或是孩子们有正在奋笔疾书，赶作业；或是语数外老师口若悬河，或是老班们读读学校的通知、讲讲一周纪律，什么都有，反正没有认认真真上班会课的。然而，当自己班的孩子出现安全、行为习惯、思想意识上的问题时，我们往往会抱怨：哪有时间对孩子进行思想教育嘛！10月的一天，有个年轻班主任跟我交流：她班级的一个孩子从家里带来1000多块钱，到班级来发给自己要好的小男生，一个多礼拜了，孩子的家长终于找来。对老师不依不饶，责怪老师教育不到位、要在班级里追回损失的钱，并且要求拿到钱的孩子在全班作检讨。这位老师不知道该如何是好！真打算让班级得到钱的孩子写检讨、然后全班读检讨，事情结束！我们在交流中，认识到：其实，这就是一个非常好的因时、因事的班会课的好素材！班会主题可以取名叫《合理使用零花钱，我来给你支个招！》或者《零花钱走失记》等等，开展对学生如何使用零花钱及金钱观的价值引领。我想，如果平时的班会课落实扎实，班级里肯定不会出现这样的现象，就算出现了也不会手忙脚乱，教育粗暴。我们就应该用一些小案例统一思想：磨刀不误砍柴工！孩子们思想顺了，行为习惯好了，学什么都事半功倍！
2、 老年班主任们说：我们没有那么多新点子！
我们的老年班主任觉得自己没有好思路。每周一节的班会课，碍于学校要检查，总是匆忙上阵。由于，没有提前布置，又找不到好的题材，就去随便说说，有通知发通知，没有通知就说教一通。没有备课，一件事可以拉拉扯扯讲半节课，而且都是讲一些空洞的大道理。效率很低！长此以往，学生管理、引导起来很困难！老年教师们也很着急！
有困难是正常的，任何一个新鲜事物的产生，都会遭遇到不理解、被质疑、被接受、去思考、去调整、被运用的层层递进阶段。我校的德育团队结构合理，44人当中，老中青结合，年龄、学科结构也比较合理，我们也一直在思考：德育到底的是什么？到底什么才是育人的最重要抓手。德育老兵曾告诉我：德育是个筐，什么都能装！折射出德育的广博。也有人说：德育就是扫地、抹桌子，体现出德育的细小、琐碎。通过班会课程化的推进工作的研究、思考，我们深深认识到德育的两个抓手：一是班级班会课。二是各项德育活动。班会课是班主任管理班级、教育学生的有效形式和重要阵地。
三、我们的实施：（以中年级为样本）
我校刘宁花校长对这项工作高度重视，亲自督促落实、推进。德育分管校长、德育处具体负责落实。接到任务后，德育处首先感觉——这是个好东西，可以利用它将我校的班会课好好制度化、系统化、网络化。我们做了这样的尝试：
（一）主题引领，建构框架。（成为规定动作）
为了建立具有谷里小学特色的班会课程，我校德育处牵头，成立了一把手校长为组长的“班会课程化”校本建设团队，成员由德育副校长、德育主任、大队辅导员、三位年段主任、六位骨干班主任构成，共12人。
第一阶段 确定主题、形成教案。2014年11月4日，由德育处召集“班会课程化”组员及骨干班主任开展研讨：1、确定根据学校每月德育活动主题，如：9月行为习惯养成月、10月体育艺术月等，以此为原点发散班队课的主题。2、确定每个班队课日期，形成表格框架，在传统节日（如教师节、父亲节、母亲节、端午节、中秋节、感恩节、元旦等）中发掘题材。3、组员根据表格所给时间，根据孩子年段特点，确定班队课主题，并制定好本课便于操作的详细教学设计。比如，我们的体育艺术月，基于我校实际，我们有这样的主题：《迎校运、展班级风采》、《如何预防运动损伤》、《跳绳的好处》、《体育运动小常识》。十二月主题是读书月：我们拟定出《学习《三字经》》，《爱学习，爱读书；好读书》，《“畅游古诗园”》主题班会课；这些主题班会都设计出具体易操作的教学设计，便于广泛使用。4、集中研讨、行政会审核，形成学校“班会课程化”顶层设计。根据“谷里”名称设计了两个卡通人物形象：“谷谷”和“妮妮”，谐音具有鲜明的地域特色，卡通的设计更生动形象，招人喜爱，这套课程取名为《谷妮说班会》，与我们前期的安全校本课程《谷妮说安全》自成一体。
第二阶段：班队课实施、交流研讨。根据课程设计要求，三、四年级开展班队课研讨、交流活动。授课班主任：王树祥（四年级）、徐瑶（三年级）；他们选择了中年级的《校园安全要牢记》、《心存感恩》两个主题，利用授课、研讨的形式，促进班队课程化的推进和实施。
第三阶段：校际研讨，甄别完善。
1、
2、2015年1月份，德育处汇总、整理，形成学校中年段《谷里小学“谷谷妮妮说班会”校本课程》上报德育研究室，以点带面，中年段全面铺开，全面实施该校本课程。这套《谷妮说班会》解决了我校老年班主任的“不善选材、不会组织”困惑。
（二）因班制宜，自主选题。（成为自选动作）
每个班级有自己的特点，每个班级也会有自己的班级文化和管理教育的侧重点。我们也鼓励班主任根据自己班级实际自主选题，发挥班主任的聪明才智、和主观能动性。班会课的题材和资源非常丰富，可以说取之不尽用之不竭，而且很多工作也不一定都需要班主任亲自来做，可以发挥学生的能力。这也需要事先规划，做有心人。关于选题，我们可以：
第一，开发一些有班级特色的固定栏目，如“惜时、争效、圆梦”系列班会进行学习方法、学习习惯养成教育。每个月一次，形成习惯和传统，提前准备，到时候就开。结合学校的重大活动（如运动会、家长会反馈、成长礼、毕业礼等）为素材组织班会，每个月一个主题。
第二，结合学生在一定时期内会出现的问题开展班会，如“拾金不昧”、“文明就餐员”、“老师，谢谢你的爱”等，如，我校有位老师叫俞东明，在上班途中，不小心遭遇车祸，住进医院，班主任召开班会进行师生情、感恩老师的师恩教育，孩子们纷纷表示要带上小礼物去看望老师。
第三，结合最近社会上的热点问题，如地震、飞机失事、食品安全、校车问题等，适时安排这些内容可以起到很好的教育意义。选题的问题解决了，实施永远是第一位的。这一举措，给予学校年轻的班主任思考和发挥的空间，也体现出我校班会课程的百花齐放、缤纷多彩的特点！
（三）检查落实，及时反馈。
有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，来促进学生的成长和树立人生观都起着非常重要的作用。我们是这样推进的：
1、短信提醒，检查落实。每周五班会前，德育处都会用短信和在学校QQ群里，根据学校《谷妮说班会》的课程设计的班会主题，发布消息提醒大家认真开展该主题的班会课。大家收到短信或群消息基本能认真落实。
2、反馈检查，公布结果。德育处每周五的班会课都认真巡视，和班主任一道认真落实《谷妮说班会》课程。开展情况制成表格、拍出照片，将巡视情况反馈给大家，通常我们把大家精心组织的班会课照片发到群里，作为引领、激励。所以，我校的班会课落实的效果还是比较好的。
3、活动推进，比赛表彰。我校利用校级班会课观摩、心理班会课赛课、德育片活动等活动推进《谷妮说班会》课程，搭建历练、成长的平台，让班主任和班级孩子们展示自己，同时，推进班会课程。对于班会竞赛中优胜的班主任，同教学竞赛一样，在绩效工资中进行奖励。
4、展示成果，共同进步。两年来，我校多位班主任在市、区级开展班会展示课，如：我校陈雪、魏伟老师开展由南京市电教中心牵头的——《谷妮说安全》校本班会市级课，陈琴、徐瑶老师开展区级班会课，董永明老师心理班会赛课获区级二等奖第一名的好成绩。孩子们也在各级各类竞赛中喜获丰收！
问渠那得清如许，唯有源头活水来！若非一番寒彻骨，哪有梅花开似雪！没有平日的坚守，哪有今朝的成长？就这样，慢慢的，很多班级的班会课程化落实情况得到改善，老师、孩子们都得到锻炼、提升！
四、点滴收获：
一、摒弃说教，体验型班会课规模初具。
多年来，我校以安全教育为抓手，逐步形成自己的特色。我校班会课不仅使用《谷妮说班会》课程教材，还一直使用《谷妮说安全》校本课程。《谷妮说安全》是我们班会课的其中一项内容，《谷妮说安全》共有六册，每个年级一册。我们开展安全系列班会课，利用我校现有资源，带孩子进入实践基地——学校安全教育馆，体验交通安全标识，体验安全逃生通道，体验防火、消防演练等等。这样的班会课，将安全教育作为班会课的一项内容，让我校的安全教育成为学校德育的个性化名片，学生体验多多、收获满满。
二、搭建平台，班主任、学生共同成长。
班会课程化的扎实推进，引领了一批班主任的迅速成长。2014年，我校多个班级被评为市、区级书香班级、区级平安班级、多位班主任获区级优秀班主任等，多名班主任在区级、片级班会课中展示自己。学生亦是多人在市、区级团队比赛中获一、二等奖。因为有了行动，才有思考，更多的是成长。
三、“谷妮”争章卡，过程评价体验成功。
今年九月份，谷里小学的班会课上又多了一个新的元素——“谷妮”评价卡。自这学期起，学校精心策划、凝聚智慧，为了让更多孩子、在更多方面体验更多成功，制定了“谷妮”系列争章卡。学校为每个孩子配备一本集卡本，这是他们的功劳簿、荣誉墙、成绩册。孩子们获得的“谷谷卡”、“妮妮卡”和“谷妮卡”都贴在本子里。每一类卡都分成五类：健康卡、智慧卡、创新卡、勤劳卡和礼仪卡。班主任老师颁发的是“谷谷卡”，科任老师颁发的师“妮妮卡”，如果集齐了某一种的“谷卡”和“妮卡”，就可以到班主任老师处换取“谷妮卡”。获得任意五张“谷妮卡”就成为“谷妮学子”，期末当然的成为三好学生。如果集齐一套“谷妮卡”就评为“谷小好少年”，这是最高荣誉，能够得到学校的最高奖励——谷谷或妮妮的毛绒玩具或暑期夏令营。学校德育处每月进行统计，进行校级表彰。本学期的班会课上，孩子们一周一小结，评一评谁能得到什么卡？或是谁的“谷妮卡”要升级了！谷妮卡的使用变学期末的“三好学生”终端评价为贯穿整学期的过程性评价，变学生被动的接受他评为主动积极的争创，对学生的能动性起充分调动作用。班会课上的争创、评价对于孩子来说，不仅是体验，更是收获进步和成功。
四、养成教育，卓有成效。
我校9、10月份开展是“八礼主题实践月”活动，有一位班主任开展六年级的《待人之礼》主题班会课：用PPT打出这样一个故事：这是一个真实的故事，一位女士在一家肉类加工厂工作。有一天，当她完成所有工作安排，走进冷库例行检查，突然，一个不幸的时刻，门意外关上了，她被锁在里面,淹没在人们的视线中。虽然她竭尽全力地尖叫着，敲打着，她的哭声却没有人能够听到。这个时候大部分工人都已经下班了，在冰冷的房间里，没有人能够听到里面发生的事。五个小时后，当她频临死亡的边缘，工厂保安最终打开了那门，奇迹般地救了她。后来她问保安，他怎么会去开那门，这不是他的日常工作。他解释说：“我在这家工厂工作了35年，每天都有几百名工人进进出出，但你是唯一一位每天早晨上班向我问好，晚上下班跟我道别的人。许多人视我为透明看不见的。今天，你像往常一样来上班，简单地跟我问声“你好”。但下班后，我却没听到你跟我说“再见，明天见”。于是，我决定去工厂里面看看。我期待你的“嗨”和“再见”，因为这话提醒我，我是某人。没听到你的告别，我知道可能发生了一些事。这就是为什么我在每个角落寻找你。班主任用故事引导启发，让孩子们思考、讨论：谦虚，爱和尊重你周围的人的重要意义。像这样用心选材，引领孩子的班主任，现在我校有很多。由于教育有方法了，养成教育不再是“你不能怎样？”“你不该怎样？”而变成用一个故事、一颗心灵去启发、引导另一个心灵，事半功倍啊！现在，校园安静了、孩子有礼貌了、进餐文明了、地面更干净了……
育人，讲究“涵”养，讲究“慢”养！谷里小学有一群有理想、有追求的优秀德育人，我们深信：在教育局领导下、德育研究室的指导下，我校的班会课程化的步伐必将越迈越坚实！通过实践和探索，我们也更深深感受到——班会课程化必将成为我们的应然追求！！！
2015、11、3
苏公网安备32011502010427号