9月30日，谷里小学高年段数学教研组开展第二次教研活动，徐文娟老师为大家展示了一节《用字母表示数》，徐老师精心准备，通过与我们生活息息相关的例子来引入教学，课堂语言简洁精练，设计环节环环相扣，学生活动精彩纷呈，学习效果良好，得到了听课老师的一致好评。

教师评课：

向前：今天听了徐老师的一节课《用字母表示数》，我收获颇丰，对一些环节印象深刻。

首先是开头导入，徐老师让学生温故知新，通过平行四边形的面积公式让学生感受到之前学习时就已经用到这方面的知识。通过学生已经知道的知识来导入，有助于学生对新知的接受。然后是第一个问题的设置也体现徐老师的思考。由简到难，学生自主地发现了用字母表示数的优越性，即解决了为什么要用字母表示数的问题。接下来徐老师设置的甲乙两地，求剩下路程的问题，着重体现了如何用字母表示数。在这个环节中，徐老师设置了“b能超过280吗”这一问题，突出了用字母表示数时，字母的取值范围这一教学要点。最后一个问题的设置也别具匠心，从生活实际出发，从孩子们的认知出发，再结合到本节课所学的知识，让学生在课堂上感受到生活中处处有数学。

在徐老师的课堂中还有两个环节，是值得我们学习和模仿的。“你知道吗”让学生了解字母表示数的起源。在课堂中融入了数学史的内容，使我们的数学课更具血肉，也使我们的课堂更加丰富和精彩，学生也乐于学习数学，也更全面系统地了解了数学。

徐老师的课堂让我感受到，学生想要了解的数学才是我们应该去思考的数学，符合学生认知规律的数学才是有效的数学。

王树祥： 9月30日，徐文娟老师执教了《用字母表示数》一这节课能运用新课标的理念，按照创设情境——自主探索——交流归纳——应用拓展的基本模式展开教学，课堂显得生机勃勃。下面，我从以下几个方面谈谈自己听课后的反思。

1、充分挖掘学习素材的必要性。

新课标的理念下教师的角色正发生可喜的变化。可以看出她注意在教学中尊重学生的主体地位，课堂上教师还学生以主人翁位置的手段不是变“满堂灌”为“满堂问”或“满堂练”，而是把气力花在挖掘学习素材上，花在引导学生观察、分析与主动提出问题上，花在激发学生参与学习活动的积极性上

2、学生自主探究、合作学习的课堂模式在数学教学中切实可行。

徐老师在这节课的核心环节，请同学们取出课前准备的小棒，动手搭一搭、 拼一拼，并同时思考以下几个问题：

摆1个三角形需要小棒根数（   ）×3

摆2个三角形需要小棒根数（   ）×3

摆3个三角形需要小棒根数（   ）×3

……

摆χ个三角形需要小棒根数（   ）×3

通过操作实践，探究交流，老师也参与其中，学生从多角度去思考，在去发现规律。由学生在动手、动脑与小组交流中顺利达到教学目标，学生表现得兴趣盎然，并在探索与合作的过程中体验了认识事物、寻求规律与解决问题的过程，在掌握知识、发展能力的同时促进了积极的情感的形成。教育家苏霍姆林斯说过：儿童的智慧来源于灵巧的手指尖。所以，我们教师应创造更多的机会，让学生多实践，多动手操作，不要怕浪费时间，请相信学生，往往教师给学生一次机会，学生带给你的是一次惊喜。让智慧在学生的指尖跳动吧 ! 

3、学习活动的组织与控制至关重要。

在教学字母和数相乘的简写时 。胡老师用课件出示了明确的自学要求，学生带着问题去自学，汇报时思路清晰，语言也很完整。

突出学生主体地位的形式不能机械地理解为就是学生分组讨论，应根据学习内容的特点选用不同的方式，否则会形成追求表面“热闹”的形式主义。胡老师在应用拓展阶段，引入游戏“说青蛙”， 以风趣的儿歌作为学生的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。看学生学得多么兴奋,这样的素材使静态的数学以鲜活的面容呈现在学生的面前，使知识充满了生命力，更使学生爱学，会学，善学。这一情景的开展为学生的自主探究活动提供了一个有效的平台，效果是良好的。

  其实，任何教学方法都是为教学目标服务的。教无定法，贵在得法！该自主探究的应该放手让学生静静地探究，该交流的应该让学生畅所欲言，该向学生叙述事实、描绘现象、解释问题的就应该清楚地讲授，不要让形式束缚自己的手脚。总之，着眼于学生发展，注意教学目标的多样性，情境创设的趣味性，使学生在宽松和谐的情境中主动探索，真切体验，实现认知与情感、态度的和谐统一发展，应成为实小每一位数学教师为之努力的目标。