9月23日，高年段数学教研组开展本学期第一次教研活动，王树祥老师在五（1）班执教《解决问题的策略》。王老师的课堂精彩丰呈，教学过程中学生活动丰富，训练有素，讨论激烈，学生发言大方得体，互相补充充分。充分展现了王老师在平时教学中的训练成果。本节课响应我校课改要求，充分运用友善用脑思想，课前轻音乐，冥想音乐等都是很好的课堂组成部分，王老师的课为很多年轻老师做出了示范作用。

教师点评：

徐龙翔：今天听了王树祥老师的一节课，内容是解决问题的策略：一一列举，三个方面印象深刻：1.师生关系融洽，课堂气氛活跃。好久没有看到这样令学生欣喜的课堂了，这样的气氛和这样的状态不是靠备课备出来的，即使备，也备不出来，而是靠平时扎扎实实的付出换来的，王老师亲和力很强，上课也很有激情，所谓亲其师信其道，一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。
2.活动安排清晰，提问精炼有效。每一次操作活动，老师都明确了清晰的要求，学生能很快的执行，例如一位同学发言，其他同学自然补充等等，这也是平时训练的效果。老师的设问也很精炼，例如：有哪些关键词？根据关键词，你想到了什么？这样的设问时机恰当，是在动手操作之前，对于中等的同学引导很重要，课改强调动手操作，合作探究，但并不是说把“引导发现”完全抛开，引导发现的过程、与学生对话的技巧，也是数学老师必备的基本功。不过，王老师中途部分（对比学生板书）有些设问还是要改进的，略显准备不足。
3.练习形式多样，总结方式独特。练习形式有回顾性的，书面的，有游戏性质的，例如“消消乐”，不要小看形式的改变，对学生的感受是不一样的。最后的总结是亮点，王老师没有采用常用的方法“你学到了什么，你有哪些感受”，而是让学生采取拟人的方法，自我介绍“一一列举”，一下子把冷冰冰的“策略”一词变得鲜活起来，变成了自己解题的朋友。这儿说一下，其实第一个学生说的很好，她说：一个一个接着来，这是其实是对“一一列举”最通俗易懂的解释。就像电影《建党伟业》中一个学生提问胡适，“无能为力”怎么说，胡适说：就是“干不了”，一一列举啥意思？就是一个一个接着来。
当然，就教学内容本身来说，还是有一点点“偏”，策略教学，很容易陷入“解题本身”教学，就“一一列举”这个策略来说，无论是新授，还是练习，一定要让学生产生列举的需要，一些纯粹的列举练习可一带而过。策略教学“收成”不易立刻体现，如果哪一天学生自我自觉的通过列举解题，教学的目标就达成了。
拙言钝语，不当之处，请予指正。

张海洋：王老师的课堂精彩丰呈，教学过程中学生活动丰富，训练有素，讨论激烈，学生发言大方得体，互相补充充分。充分展现了王老师在平时教学中的训练成果。但是就我个人的看法，本节课实际内容简单，学生解题很容易，我觉得我们应该在怎么运用一一列举策略去解决问题方面花点时间。只有一种策略时，学生会照葫芦画瓢的完成，当很多种策略集中到一起时，也许有的学生就会不知道该怎么运用解题的策略，虽然有些策略都能解决出最后结果，但是我们应该让学生知道怎么选择最适合我们的策略。怎么分辨审题，怎么选择策略，是学生的困难之处。