谷里小学2014-——2015年第二学期教科研团队﹙课改团队﹚活动总结

    时光匆匆，一学期光阴转瞬即逝。本学期教科研团队﹙课改团队﹚在学校校长室的领导下，在生命教育理念的指导下，根据上级教研部门的安排，结合我校工作的实际，以教学研讨为渠道，以建立务实、求真、有效的教科研机制为立足点，会同教务处，以提高教师整体素质和教学质量为目标，以促进青年教师专业成长为重点，以小课题研究，研究性学习，课堂教学改革实践，打造友善生命课堂为突破口，突出科研先导，提炼科研成果，提升科研品质，引领教师成长做了一些工作，也取得了一定的成绩。现将一学期来教科研团队﹙课改团队﹚活动工作简要汇报如下：

一、把科研团队﹙课改团队﹚活动工作落实在日常教学工作中。 

    为了科研团队﹙课改团队﹚使稳步、扎实、有效地开展工作，并逐步使工作制度化、规范化，使科研团队﹙课改团队﹚活动工作充满生机和活力，建立比较完善的科研工作管理体制：形成了“教科室、教研组、备课组”三级科研网络。科研与教研工作相交叉，做到科研中有教研，教研中有科研领路，使科研工作落到实处；定期召开会议，学习教育理论，关注教改热点，收集先进的教科研信息，努力使教科研的过程成为转变教学思想、改进教学方法的过程，以此带动教师参与教育科研。 

本学期，我们依旧狠抓课堂教学改革，配合教导处引导老师进一步规范教学行为，各备课组经过多次认真研讨，进一步优化了友善生命教学模式，取得了良好的效果。

二、谷里小学智慧潜行  打造“友善生命课堂”

教科研团队﹙课改团队﹚工作的基础是广大教师。教科研团队﹙课改团队﹚工作的科学有效开展，必须有一支具有一定科研理论水平，勤奋扎实的工作作风和无私奉献精神的教师队伍。为了帮助教师在课程改革实验基础上进一步提升,我们把课程改革的理论学习与培训作为课程改革最重要的环节。

为了有效打造 “友善生命课堂”， 谷里小学智慧潜行，在践行友善用脑之路上执着追求。

区教科室专家来我校进行指导

6月10日上午，区教科室的董福才主任、汪圣龙副主、周华东老师和薛惠老师一行四人来到谷里中心小学指导我校的友善用脑工作，我校的刘宁花校长和严孝勇副校长热情接待了来访的专家。在刘宁花校长的陪同下，来访客人分别聆听了两位刚毕业不久的年轻老师的课，分别是董永明老师执教的《角的认识》以及牛娜老师执教的《灰椋鸟》的第二课时。课改团队老师们非常珍惜这次锻炼的机会，他（她）们认真钻研教材，在组内进行反复的研讨。老师们在课堂上努力将友善用脑研究的结果呈现出来，营造了非常宽松、活跃、平等的交流机会。学生们表现也特别出色，专注而认真，发言踊跃、朗读入情入境。这些都得到了区教科室专家们的充分肯定。课后，专家们还针对两节课做了精彩、具体、细致的点评，老师们都收获很多。我校的“友善生命课堂”改革向智慧深处的漫溯和学校青年教师的成长，都离不开区教科室各位老师、各位专家的引领与帮助。

邀请外校教师到谷里小学进行区级菜单讲座

我校以“友善用脑理念下的生命教育课堂教学模式”为题，学校先后3次开设课改专题宣传：5月13日下午，邀请东山小学的汪璐璐老师来到谷里中心小学，为我校教师带来了一场名为《思维导图：我的备课我做主》的精彩菜单讲座活动，为我校全体课改教师在如何更有效地进行思维导图电子备课上指明了方向；5月22日下午，邀请岔路学校的沈俊校长来到我校，给全体教师带来了一场名为《教书·读书·写点东西》的精彩菜单讲座活动，为我校教师反思“友善用脑”教学实际提供了一条有效的途径；6月5日下午，邀请觅秀街中学的李福琴老师从《小组建设与量化评价》的角度为我校教师诠释了小组合作学习的有效性，从理念上让教师们更充分地认识到小组合作学习的作用和意义，丰富了教师的教学手段。外校教师的传经送宝为我们开阔了视野，指明了方向，更坚定了全体谷小人打造“友善生命课堂”的信心和勇气！

今天，我们来做一回学生

6月17日，谷里小学教科室冯萍老师结合区教科室专家来我校进行指导时所提出了建设性的意见，在五﹙6﹚班以“如何提高小组合作的有效性”为主题进行了一场角色体验，谷里小学“友善用脑”团队教师全程参与了此次的课改培训。活动中，该校近40名团队教师按照语文、数学和英语三个学科被分成了3个大组，并挑选一名老师担任“大组长”一职。角色体验时，由语文、数学和英语三个大组选出的一名老师进行针对问题式的授课，其他的老师们则扮演学生，坐在学生的座位上零距离体验小组合作的有效性。语文老师谭慧以小组合作的方式引导学生以“暴雨”为题说一段话；数学老师张海洋运用小组合作的方法让学生学会解决和圆有关的一道应用题；英语老师蒋成文运用小组合作的策略指导学生写一写我们的春节……活动中作为大众评委的五﹙6﹚班同学不时地为老师们的精彩表现鼓掌喝彩，此次角色体验，加深了团队老师们对课堂中如何更好地提高小组合作有效性的认识，掌握了科学施教的策略和方法，享受了学习和成长的快乐。

谷里小学开展“友善生命课堂”教师科研讲坛暨校级菜单讲座活动

6月17日下午，谷里小学课改团队教师参加了《“友善生命课堂”教师科研讲坛暨校级菜单讲座》的交流活动。活动中，教科室冯萍老师首先阐明了本次活动的重要意义，接着，由程钰泉老师和吴凤英老师分别就《一堂好课的要素----浅谈友善用脑的实践体会》和《精心设计体验活动，让课堂走向实效！》两个主题进行了校级菜单讲座。程钰泉老师结合自己的常态课教学，从宏观着眼，微观入手，深入浅出地讲述了如何结合自己的常态课教学，尝试用“友善用脑”这一科学的方法来提高课堂教学效率，提高学生学习效率。吴凤英老师从课堂教学中友善用脑策略运用的实践探索的角度，谈论了如何在常态课教学中通过活动体验提高小组合作的有效性，不但使课堂展示交流走向深入，而且能使学生感到学习的轻松和快乐，让学生更愿学、乐学和想学。活动中课改团队的教师们还结合自己的教学实践纷纷就这两位教师的发言提出了自己的见解和建议，整个活动在轻松、和谐和友善中进行着。

附照片和部分博文内容节选：

友善用脑，通往教师幸福课堂的有效途径

谷里中心小学  高玉凤

友善用脑改变了我们的课堂。我们能借助友善用脑，真正发挥学生的主观能动性。我们通过小组合作和思维导图调动学生的团结合作能力与自主探究能力。只有每个学生都参与进来，我们的课堂才是真正有效的课堂。我特别欣赏冯主任上的那一节习作指导课。她不仅融入小组合作和思维导图，还融入表演，创设情境。说到六一的节目，就请孩子们上台表演。课堂气氛轻松活跃，学生也更加感兴趣。我认为，我们的课堂不应该是沉闷的课堂，我们可以和学生和谐共处。在欢声笑语轻松的氛围中，寓教于乐。

友善课堂更要友善

谷里中心小学   程钰泉

上周课改活动，由王树祥老师介绍了他对于友善用脑实践中的几点体会。分别是生生互评，思维导图的使用，小组划分的要求和冥想的评价。
    关于生生互评，这是在师生评价基础上实施的，可以给学生更多的自主性。思维导图的使用中，王老师以自己一次上课的例子，提出了不仅可以在课后还可以在课上当场让学生绘制，这样更加有效。小组划分上，王老师提出了双轨制，即组中组的概念，这里让我联想到可以有行政小组和科研小组之分。最后对于冥想，我也苦恼于现阶段使用流于形式，没有有效手段进行评价。

听汪露露老师的讲座有感

谷里中心小学  周苏云

今天我听了东山小学汪露露老师的讲座后，我对“思维导图”的又有了一些新的认识：我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面： 

1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。 

2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。   

3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。 

4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。 

但是我个人在学习和运用“思维导图”的过程中有以下几点不足： 1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。 

总而言之，我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；思维导图的应用前景非常光明。

浅谈友善课堂中的小组评价

谷里中心小学   戚玉兰

我觉得友善课堂中的小组评价主要是在量化学生的表现，无形当中在提醒着学生你今天或者一段时间的表现怎么样？某组集体表现怎么样？激励着学生不断的向前进。要想评价长期对学生起作用，应注意以下几条原则：

1、及时性 不能拖了很长时间，学生都忘了对哪些事进行的评价，扣了哪些分。

2、客观性 一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。

3、公正性安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

4、激励性评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

5、团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。

当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

听区教科室领导谈我校课改有感

谷里中心小学  杜德双

6月10日上午，我们课改团队聆听了区教科室专家对我校两位青年教师执教的两节课进行了精彩点评。

首先由董永明和牛娜老师分别执教《角的认识》和《灰椋鸟》。然后区教科室专家汪圣龙主任等做点评。汪主任肯定了两位老师的课，赞扬我们课改团队所做的研究成果，建议我们年轻教师要深挖知识点，钻研教材，把握重难点。薛主任则强调学习共同体的构建，开展小组合作时要有层次，指导过学习方法后再放手让学生去运用。董主任则由自己参加上海课博会和青岛教育论坛的经历，介绍了学习的本质是自学，增长智慧。

几位专家点评中肯到位，开拓了我们的视野，让我们对小组合作和自主学习有了更深的认识。

有感于区教科室领导点评我校课改

谷里中心小学   向前

牛娜老师的课代表了我们学校友善用脑的新生力量，展现出了我们学校课改团队的优秀成果。听了区教科室领导的点评，仍然有几点值得我们深思。一，把握学科特点。不管我们用什么形式，学科本身的特点不能丢，要牢牢把握好。二，及时引导汇报。我们精心组织了小组合作，就要把学生讨论的成果展示出来。三，及时组织评价。我们知道，评价分为很多种，最重要的就是师生评，生生互评。我们的课堂评价语要规范。四，合作任务合理适度。既然是合作，就不是一个人两个人的任务，而是六个人的任务。我们留给学生的任务要六个人都参与进来。不然，就失去了小组合作的意义。希望我校课改可以扬长避短，越走越好！

今后工作的重点    1、继续抓好、抓实各学科的高效课堂建设。 2、加强培养学科骨干教师和提高青年教师教学技能的工作。 3、组织教师积极参加各级的成果评比，力争在成果数量和质量上有所突破。  4、课题研究要力求科学、规范、实效。

学校教科研团队﹙课改团队﹚工作是一项繁重而光荣的事业，我们将按“发展要有新思路，改革要有新突破，各项工作要有新举措”的要求，与时俱进，开拓创新，努力使我校教科研团队﹙课改团队﹚工作再上新台阶。