5月6日，在教研活动研讨过后，高年段数学教研组开展了下一次的集体备课活动，内容是张海洋老师的《解决问题的策略----转化》。

首先，张海洋老师为各位老师讲解了本节课的一些概要。本节课分为三课时，第一课时图形的转化，有不规则图形转化成规则的、简易的图形。第二课时是数的转化，张老师理解为数形结合思想的转化。第三课时是练习。接着，为各位老师阐述了本节课的教学目标、教学重难点、以及教学过程。各位老师仔细倾听，给出了很多极具价值的意见和建议。

围绕教学目标、教学重难点和练习，徐龙翔老师认为在讲解例题时，可以让学生先观察，后判断，在讲解利用了什么方法来解决，最后变成了了什么相同的图形这个顺序来进行。教务处孙主任认为过程孩子们会比较容易的得出结论，重点是转化完之后让学生去体会，体会这一策略的价值，体会这一策略的方法。

教学教案

解决问题的策略-----转化

一、教学目标

1、  使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。

2、  使学生经历用转化策略解决问题、丰富转化策略体验的过程，感受知识、方法之间的相互联系，体会转化的思想方法，积累数学活动的基本经验。

3、  使学生在获得策略体验的过程中，感受转化策略的应用价值，增强解决问题的策略意识，在解决问题中主动克服困难，获得成功的体验，培养学习数学的自信心。

二、教学重点

理解和认识转化的策略

三、教学难点

灵活选择具体的转化方法

四、教学过程

1、出示情景故事《曹冲称象》

问：曹冲用了什么方法解决了这个难题？

这其中运用了我们数学上的转化的思想，今天我们就来学习这个知识。

2、出示例1

这是两个形状完全不一样的平面图形，怎么来比较两个图形的面积？

先独立思考，再小组内交流。小组汇报（小组合作要求）

问：在转化的过程中图形的什么变了，什么没变？为什么要把两个图形都变成长方形比较？用哪些方法把两个图形变成长方形的？

强调：两个图形是不规则图形，不能直接比较面积大小，把它们都变成长方形，就容易比较出大小。这个过程，是从不规则图形变成了规则的、简单的图形比较，让问题得到解决。这就是我们今天要认识的解决问题的策略--------转化。

有哪些方法可以将不规则的图形转化成规则的、简单的图形呢？转化过程中需要注意什么呢？

4、  回顾前知

在我们之前的学习中有过转化的策略吗？用转化策略解决过哪些问题？举例说一说？它们是怎么转化的?

小结：转化是数学学习中常用的策略，一般是通过转化策略把新的知识变成旧的知识，利用旧的知识解决出新的问题。比如异分母分数加减，小数乘除以及面积的计算。

5、  练一练

比较直条形组成的图案面积相等吗？

学生根据提供的学具可以现场动手操作，可以让左边的图形转化乘右边的图形。

练习十六第三题

根据练一练的知识积累，比较两个图形面积的大小。

6、  练习十六第一题

计算周长怎么计算比较简便？你是怎样想的？

转化后的图形什么发生了变化，什么没有变化？

练习十六第二题

重点放在第三个图是几分之几？

 

五、课后小结

今天学习了什么内容？你有什么收获？