为了更好地开展课题研究，4月7日上午第一节课，谷里小学低年级教研组按照计划，由高玉凤老师在一（1）班上了一节公开课课，内容是《小松树和大松树》。全校近40人参与了听课，并填写了课堂评价表。听完课，全体一二年级语文老师集中会议室进行研讨和集体备课。研讨记录如下：

一、高玉凤老师简述上课思路

本课是一则寓言故事,这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。从三维目标出发，我设计了以下教学目标：1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中习得读书方法，学会阅读；理解课文内容。2、在诵读中体会小松树的盲目自大,懂得做人要谦虚谨慎。3、在诵读中享受阅读的乐趣。

我把整个课堂设计为两大部分：初读课文，感知内容；书写生字。初读感知部分，出示课件，通过各种形式，认读了生字词和二类字。第二次读文，让学生感知课文内容。在课堂中，我充分运用友善用脑元素，如：冥想，小组合作，唱歌等形式，效果不错。

上完了课，自己感觉不是很满意。如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误？我考虑得不够周到，没有在读中整体感知文章，所以整堂课中就始终缺乏那份“读”的热情与渴望。

二、各位老师评课

严孝勇：高老师采用了低年级学生所喜爱的贴图的方式来板书，这样，大松树和小松树的位置就通过图画直观地展现出来，为下文的学习作了很好的铺垫，同时激发了学生学习的兴趣。如何突破小松树的自高自大、自我夸耀的重点？在教学中，老师要抓住几个关键词，启发学生想象小松树当时得意、神气的表现，再通过感情朗读来体会小松树骄傲自大、目空一切的神态。

冯萍：高老师能在一年级尝试“友善用脑”，形式多样。小组合作要有有效性，老师的评价要多样化，个性化，要善于总结提升。教学设计时要让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌，要让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”。

陈琴：高老师的课堂是自由的、活泼的、开放的。但我们应该好好落实低段教学的重点：识字写字读书，为孩子后面的学习奠基。低年段应该教给孩子“认读文字”的能力，要将音、形、义串联起来教学。

秦芬：高老师如果能让学生想象性说话，如文中的大松树听了为什么笑了？为什么不说话？会想什么？效果也许会更好。

诸红：理解风伯伯的话又是一个难点，高老师能引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观，更有道理。