4.1日，唐霞老师执教了《两位数加整十数、一位数》，《两位数加整十数或一位数》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元中的内容。此小节内容有四个例题，分两课时完成。本课是第一课时学习例1和例2。是在学生已掌握了计算整十数加减整十数或一位数的基础上进行教学的，是对学生在第一单元“认数”的基础上进行的拓展和延伸。也是学习两位数加两位数的基础，也是为今后学习笔算作准备的。

这节课的教学目标：1知识技能目标：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。2思维发展目标：弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。3情感态度目标：发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。

课后，低年段数学教研组的老师们在会议室进行了热烈的研讨。

首先，唐老师对自己的课进行了简单的分析。本课的教学分3部分进行，第一部分从复习两位数加整十数或一位数的计算方法导入，让学生联系前面的学习经验，为下面的学习作铺垫。第二部分探索两位数加整十数或一位数的计算方法，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中理解算理。教学这部分内容，需要留给孩子充足的时间和空间进行操作与交流，让他们在操作中学会思考、学会比较、学会总结。第三部分练习反馈，当堂了解孩子的掌握情况。

其他9位教师也说了一些自己的看法

胡再林：课堂组织不错，重点突出，学生掌握较好，课堂结构清晰，前半节要抓紧，节奏要快。

高思文：课堂统一整齐，教学过程合理，学生积极参与，小结较好，学生说，教师做，给学生留下较深的印象。

刘莉：强调十位和十位相加，拆开整十和整十加，要强调算理。

朱永美：45+30为什么等于75？问题太大，可以这样说：“你是怎么算出来的？先算什么，再算什么？

马森来：算理可和计算器联系起来说。

乔家珍：在用计算器演示计算过程时，可用夹子把十位和个位都夹起来，这样让学生拨珠子哪一位变化了一目了然。

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通过本次活动，让所有老师收获颇多，尤其是对于年轻老师，学到很多东西，在教材的钻研方面，在教学内容的设计方面，在课堂教学的组织方面，包括老教师对教材的几十年经验，这些都需要我们去多多学习。