3月25日，我校数学教研组开展数学教研活动，徐龙翔老师在六（5）班执教《解决问题的策略》一课，徐老师从春节热门的活动抢红包引入，让学生猜猜红包里到底有多少钱，极大的激发了学生对本节课所学知识的热情。徐老师将书里的解决问题的策略分为三个层次：假设+列举、假设+画图、假设+推理。层层递进，环环相扣。

   课后，高年段数学教研组的老师们在会议室进行了热烈的研讨。

首先，徐老师对本节课的设计和意图作了一个简单的介绍，他认为本单元的内容是苏教版数学教材改版后的新知识，有别于以前的老教材，通过研读教材，本节课没有按照书上的顺序来教学，而是将这节课分为了三个层次：假设+列举，假设+画图，假设+推理。徐老师认为，对于类似的题型，公式可以套用，但是学生不是特别理解，一有变化就不知所措了，所以这节课在列式解决方面没做过多要求，只要解题过程规范，不一定非要式子，画图、列举也是可以的。

其他六年级老师也分别做了发言：

方海燕：徐老师的课让我学到很多东西，首先听徐老师的课让人觉得很轻松愉快，不枯燥，对教材把握也很到位，有自己的想法。学生学的深刻，老师提问贴切，板书工整，敢于尝试新的方法。

汤正权：徐老师对教材钻研深入，解决问题有很多策略，本单元的重点就是让学生自己应用合适的策略去解决问题。徐老师将策略总结为三个：假设+列举、假设+画图、假设+推理，执果寻因。但是本节课个人感觉互动比较少，学生自述训练不足，在学习推理式子时大部分学生不甚理解，课上内容比较单一，老师讲的多，学生讲的少，总体教学效果有点欠佳。在练习时提出鸡兔同笼的典故，最后时间紧，学生掌握的不是很好。

孙家顺：徐老师的课上的还是很成功的，整节课体现了有意义的结构学习，环节突出，层次清楚，学习过程很到位。但是整节课还是惯用以往的传统教学模式，与我们学校开展的友善用脑新课改不太接近，师生互动比较少，在教学例题时，可以进行小组合作，学生通过互相讨论，应该可以将所学过的方法展示出来，可以有列举，也可能有画图，还可能是列式，这样既拜托了传统的教学模式，也能很好的加深学生对知识的理解。在所有的方法中都有假设策略，应该将其板书出来，特别强调。

    通过本次活动，让所有老师收获颇多，尤其是对于年轻老师，学到很多东西，在教材的钻研方面，在教学内容的设计方面，在课堂教学的组织方面，包括老教师对教材的几十年经验，这些都需要我们去多多学习。