各位教师：

新的学期已经开始，为扎实稳步提升学校教学质量，今天质量分析的目的是总结成功经验，反思教学不足，落实教学常规，齐抓教学质量。

.数据分析：

一年级语文：一（6）班最高97.85，超均分2.41，最低一（2）班91.55，低均分3.89分；班级之间相差6.3分。一年级数学：一（5）班最高91.53分，超均分2.47分，一（3）班最低84.52分，低均分4.54分。班级之间相差7.01分。语数都超均分有一（1）、一（5）、一（6）班。

二年级语文最高二（5）班98.76，超均分1.09分，最低二（2）班94.90，低均分2.77分；班级之间相差4.87分，和一年级期末相比较，班级之间成绩变化不大，呈现均衡发展的态势。二年级数学最高分二（1）班95.19，超均分4.33分，最低二（2）班86.58分，低4.28分，班级之间相差9.61分，和一年级期末成绩对比，班级之间的差距在不断缩小，尤其二（2）提升很多，在这里感谢刘莉老师辛苦的付出。二年级语数都超均分的班级有（1）、（3）、（7）班。

三年级语文：最高三（2）班85.95分，超均分6.81分，最低三（1）班73.62分，低均分5.52分；班级之间相差12.33分，和二年级成绩对比，1班和3班成绩明显下滑，5班成绩有明显提升，新教师汤国东值得表扬，班级之间的差距进一步拉大。数学最高三（3）班88.29，超均分4.46分，最低三（5）班78.33分，低均分5.50分，班级之间的差距9.96分，和二年级对比班级之间差距稍微缩小，但对比可以看出1班、3班进步显著，在这表扬徐明国、胡安云两位老教师，他们对待教学的态度值得我们所有教师学习，5班下滑明显。三年级英语最高三（3）班99.01分，超均分4.01，最低三（6）班89.44，低均分5.57分，班级之间相差9.58分。

四年级数学最高四（1）班，86.09，超均分12.48分，最低四（6）班，低均分7.55，班级之间相差20.03分，和三年级相比，班级之间差距增加13.52分，1班、4班进步明显，青年教师王树祥为所有青年教师做出榜样，6班成绩下滑明显，在所有班都提升的情况下，6班综合得分还低于三年级水平。四年级英语最高四（2）班88.67，高均分1.68分，最低四（5）班，低均分1.82分，班级之间相差3.5分，和三年级相比，，班级之间差距缩小8.43分，这份功劳属于杜德双老师，她执教的3班、4班、5班进步很大，正是她的努力，班级之间的差距才会变小。

五年级语文最高五（1）班85.47，超均分9.24分，最低五（3）班70.37，低均分6.10，班级之间的差距15.34，和四年级对比，4班进步明显，3班下滑较大，班级之间差距在增多。五年级数学最高五（5）班82.39分，超均分5.70分，最低五（6）班，低均分4.11分，班级之间相差9.81分。和四年级成绩对比，班级之间差距在增加，5班进步明显，其余班级均有下滑的趋势。这里表扬牛娜、刘冬梅两位新教师，工作一学期，扎实做好教学常规工作，任教班级成绩进步显著。

六年级语文最高六（5）班82.73，超均分3.13分，最低六（3）班76.68分，低均分2.91分，班级之间差距6.04分，和五年级对比，1班、2班、3班进步明显，班级之间差距在缩小。六年级英语梁玉玲老师执教的1班、2班成绩仍然遥遥领先， 3班、5班有一定的进步，4班成绩有所下滑。

区级调研四年级语文最高四（3）班82.94分，超均分9.38，最低四（1）班，低均分6.97分，和三年级成绩相比，3班谭慧老师成绩优秀，1班、4班、7班下滑明显，2班、5班、6班均有下降，三年级区内排名28名，所以本次检测区内排名很不理想。五年级英语最高班级五（7）班85.94，超均分8.30，最低五（2）班71.49分，低均分6.16分，和四年级成绩对比，2班、3班、5班、6班、7班进步明显，1班稳定原有水平，4班略有下滑，所以本次检测在原21名的基础上名次提高很多，在这里对五年级所有英语教师给予表扬，尤其戚玉兰老师执教的6班、7班在校内排名1、2名，为五年级成绩提升做出较大贡献。六年级数学最高六（5）班75.14分，超均分4.66分，最低六（1）班66.84分，低均分3.64分，和五年级成绩对比，1班、3班、5班有所提高，2班、4班有所下降，整体维持原有排名。

  以上就是对各学科的数据分析，透过这些数据，我觉得还有一些值得我们在新学期反思的地方：

 反思一：我们的学生能不能教好？

每学期检测学校总是带着希望，得到失望。虽然近几年整体成绩略有提升，总感觉是超载运行，一不小心又回到起点。什么原因让我们艰难前进？部分教师认为是学生问题，从上面的数据可以看出，同样的学生，不同教师教的成绩不一样，徐明国老师接手班级低5.97分，一学期下来超2.32分，牛娜老师从接手低6.85分到低1.32分，王树祥两班数学分别提高9.95分和1.98分，杜德双三班英语分别提高2.01分、8.46分、1.02分，还有很多事实，在这就不在一一列举。可以说学生能不能教好关键取决于教师的教学态度，教师高标准严格要求学生，认真踏实做好每天常规工作，就一定能教好学生。

反思二：我们该怎样教？

可以说我们每一位老师在日常的教学工作中都非常的尽责、尽力、尽心，每学期教师复印给学生的练习不知有多少？和教师们交流时也有很多感慨：吃了这么多的苦，为什么学生成绩提不高？我们所有教师是不是应该反思一下我们该怎样教？

语文学科：很多教师抓基础下了很大功夫，学生不停地做、写，课文、古诗学生不停地背，课堂上教师不停地问，学生不停地回答。可到考试，学生成绩总是不理想。原因到底出在哪里？我想原因只有一个，大部分学生没有经历学习过程。课堂上依赖“课课通”，作业基础部分照书本抄，阅读部分等着教师讲。和教师们交谈，困惑最多的是阅读理解差。我没有教过语文，但我听过很多语文教师的课，听完后没有作业，补充习题、练习与测试都是课外完成。至于学生掌握如何？学生哪儿存在问题教师都不太清楚。我个人认为语文补充习题所课堂完成，练习与测试基础学生在家完成，阅读课内专项完成，这样练习效果也许会有成效。其次重视课外阅读。每位老师要清楚：学生的语文素养不是老师教出来的，而是学生自己读出来的、自己悟出来的，不要让纷繁的抄写挤占学生的阅读。那基础知识怎样办呢？比较好的办法是准备默写本，每天定时默写，检查学生字词掌握的情况。

数学学科。数学教学质量一直困扰着学校发展，用周金陵老师话说：这次六年级数学考好了，学校就有希望。什么原因影响数学质量提高？主要原因有两点：一是课堂教学效率不高。教师对教材和教学目标把握不到位，一节课内容往往两节课还没有上到位。二是学生练习得不到及时反馈。在新授课中教师用30分钟甚至更多时间研究新授内容，学生练习时间几乎没有，不能当节课解决易错问题。变式练习、对比练习更是缺少，教师只是解决教材、补充习题内容，有的班级练习与测试几乎不做，所以表现出学生解决问题能力不足。针对这些问题数学学科强调精讲精练，每节课25分钟之内完成新授，安排5-8分钟左右专项练习，及时反馈。补充习题课内完成，练习与测试家庭作业，每次作业教师必须批改，错误及时订正。对于一些共性问题老师能有针对性指导，真正做到今日事今日毕，不留尾巴，不留死角。

英语学科。相比较而言是最好的一科，在日常的课堂教学中，我们要认真落实学生的读、写训练，读：就是要积极创设情境让学生能大胆表达，积极使用英语语言；写：就是让学生把应该掌握的单词、句式正确工整的写出来。学生会说、会写了，我们何愁英语质量提高不了呢？

反思三：我们制定的目标能不能实现？

学校本学期制定教学目标是达区二十，争十五。这个目标能不能实现呢？教师们心中一直存有困惑。就拿本次检测三个学科来说，每个班级提高综合评估2分，全区排名就会上升好几位，达到学校制定目标就会实现。综合评估分提高2分教师们也许会觉得非常困难，综合评估分提高2分到底难不难？每次检测多1名学生及格班级综合评估分就增加0.8分，多1名优等生评估分就会增加0.4分。再看三个检测年级统计。从数据中看实现上面目标并不是很难。

反思四：怎样实现上面目标？

首先教师要有敬业的态度，从上面数据可以看出，教师有敬业态度，常规工作才会有实效，能力才能体现，教学质量才会提升，离开敬业态度，一切都是空谈。其次教师要树立目标，面对班级现状，新学期每位教师要确定教学质量提升的目标，大一点目标以年级第二名班级成绩为目标，如果每个班级都达到现在第二名的成绩，全校整体质量就会达到区二十名，小一点目标学期末学困生减少几人，优等生增加几人。围绕目标扎实做好辅差提优工作。第三团队之间相互协调。这里的团队分三个层次，首先班级科任教师之间协调好，薄弱学科时间多安排一些，辅导学困生时间调剂安排到位，这点需班主任多关注。其次年级教师之间经常交流，每次检测后，教师之间相互交流考试情况，本班成绩是进步，还是退步，自己查找原因，制定对策，落实到位。最后学科教师这个团队更为重要，从数据上可以看出，起始年级成绩还可以，中间不断下滑，最后调研考试来不及补差，这就要求每位教师站好自己这班岗，在自己任教期间学生成绩要有所上升，各年级重视学困生辅导，努力做到不放弃任何一名学生。第四建立薄弱学科、薄弱班级随机听课制度。随机听课目的是和教师一道找到薄弱的原因，帮助教师提高班级的成绩，教师们不要多想。

以上是教务处对本次检测一些分析，不当之处，敬请教师们批评指正。同时也请教师们为提升教学质量多想办法，多提建议。2014年已经过去，2015年已经开始，相信在全体教师共同重视、共同努力下，2015年的梦想一定会实现。