蒋成文 南京市教育科学“十二五”规划
时间：2015/2/4 11:56:21 来源：本站 字体显示：大 中小 阅读：1156次
项目类别：__________ 编号：__________区县 （直属单位）：江宁区
南京市教育科学“十二五”规划
子课题申报?评审书
子课题名称：农村小学学习资源的丰富度研究______
研究领域： _______地方教育科研发展___________
子课题主持人：_ ______蒋成文_____________
所在单位：_ 江宁区谷里中心小学 _
申报日期： _ 2012.3.20 _ _
南京市教育科学规划领导小组办公室
填 写 说 明
1．南京市教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》。
2．封面左上角有“项目类别”、“编号”与“所在区县（直属学校）”三栏，其中申报人只须填写“”所在区县（直属学校）一栏，无须填写“项目类别”与“编号”两栏。
3．研究领域分为八大类：教育发展研究、教学及课程改革研究、德育与心育的研究、学校发展与教师发展研究、职业教育与终身教育的研究、教育信息化研究、幼儿教育与特殊教育研究、地方教育科研发展及地方高等教育发展的研究。请申报人根据课题研究内容填写封面上的“研究领域”一栏。申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。
4.课题主持人可以填写一人，也可以填两人，一般应有中级以上职称。课题核心组成员必须承担具体研究任务并提供子课题研究成果，限填10人。
5.“课题研究人员资料表”栏目中，“‘十一五’规划课题完成情况”分为以下几种：A.主持全国或江苏省或南京市教育科学规划课题，并已结题；B.主持全国或江苏省或南京市教育科学规划课题，但未结题；C.参与全国或江苏省或南京市教育科学规划课题研究；D.未参与课题研究。“其它教育科研课题完成情况”栏目中，请如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
6.填写时，请认真阅读填写说明、申报通知和规划纲要，严格按照要求填写，态度认真负责，内容实事求是，表达严谨简洁，格式规范美观。《申报评审书》中“课题研究设计”和《申报评审活页》总字数宜控制在5000字以内，且两者内容须保持一致。填写时，可根据实际需要自行调节各栏目空间。
7. 《申报评审书》和《申报评审活页》一律用A4纸打印或复印，于左侧装订成册，分别提交一式三份。填好后，请按《关于做好南京市2011年度教育科学规划课题申报工作的通知》中规定的程序报送。
一、子课题研究人员资料表
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子课 题 主 持 人 ︵ 一 ︶ |
姓名 |
性别 |
出生年月 |
行政职务 |
专业职务 |
研 究 专 长 | |||||||
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蒋成文 |
女 |
1981.04 |
年段主任 |
英语 |
英语 | ||||||||
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工作单位 |
南京市江宁区谷里中心小学 |
E—mail |
jcwzcq@yeah.net | ||||||||||
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通讯地址 |
南京市江宁区谷里中心小学 |
邮 编 |
211164 | ||||||||||
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电 话 |
13814035787 | ||||||||||||
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“十一五”期间教育科研情况 |
“十一五”规划课题完成情况 |
已完成，已结题 | |||||||||||
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其它教育科研课题完成情况 |
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独立或以第一作者身份公开发表（出版）论文、论著或市级以上获奖 |
论文或论著名称 |
发表（获奖）论文的报刊（论文级别）、出版论著的出版社 |
日期 | ||||||||||
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《对合作学习中“形似神离”的无效现象大声说“NO” 》 |
省三等奖 |
2009.9 | |||||||||||
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《有其名，必先有其实》 |
师陶杯三等奖 |
2009.11 | |||||||||||
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《对“症”开“方”见奇效》 |
国家级三等奖 |
2009.12 | |||||||||||
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《新尝试，新课堂》 |
市二等奖 |
2010.6 | |||||||||||
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《放飞我的英语课堂由这里开始》 |
师陶杯三等奖 |
2010 | |||||||||||
子 课 题 组 核 心 成 员 ︵ 不 含 主 持 人 限 10 人 ︶ |
姓 名 |
工作单位 |
专业技术 职称 |
研 究 专 长 |
子课题组中的分工 | ||||||||
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陈琴 |
谷里小学 |
小一 |
语文 |
搜集整理资料 | |||||||||
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尹波 |
谷里小学 |
小高 |
语文 |
资料分析撰写论文 | |||||||||
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方海燕 |
谷里小学 |
小高 |
数学 |
资料分析撰写论文 | |||||||||
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二、子课题研究设计
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（一）子课题研究的内容要点 | ||
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本课题主要是对农村小学生学习资源丰富度现状的调查研究。学习资源是指在教学系统和学习系统所创建得到学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。 可用于学习的一切资源。包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般可分为两类：专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、博物馆等。随着基础教育课程改革的深入发展，做为农村学校面临着严峻的考验，无论是硬件设施还是软件设施，农村学校和城市学校之间面临着差距。由于在农村，受各方面条件限制，学生放学后、礼拜天参加的校外培训班也少。多数的农村家长自身文化素质较低，家庭条件的限制外加经常外出打工，导致学生没有交流的对象，学习中遇到的问题得不到及时的辅导和解决。等等这些都造成了农村小学生学习资源的困乏，丰富度严重不足。因此分析出农村小学生在学习过程中可利用的一切显现的或潜隐的的学习资源，把校本课程和学生社团活动有机整合，充分挖掘学习资源，并对此提出相应的举措，同时有效利用农村教育资源，提高农村教师的课堂教学的能力，这对提高农村小学生学习生活质量显得尤为重要。 | ||
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（二）子课题要解决的问题 | ||
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（1）通过本课题的研究，探索农村小学生在学习过程中可利用的一切显现的或潜隐的学习资源。 （2）通过本课题的研究，让学生通过校本课程以及自选课程的学习，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，提高小学生学习能力的基本途径和有效方法，使农村小学课堂焕发生命活力。 （3）通过本课题的研究，探索提高农村教师有效利用教育资源，提高课堂教学的能力的有效办法。 | ||
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（三）子课题从哪些方面研究 | ||
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本课题准备从以下几方面开始着手： （1）探索农村小学生在学习过程中可利用的一切显现的或潜隐的的学习资源。 农村广阔的大自然和社会生活，都是农村学生课外学习取之不尽的教学资源，应发挥它的优势，培养小学生的观察力、想像力、动手能力。上世纪初著名教育家陶行知先生对农村教育就提出了看法，“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。”由于小学生对这些资源缺乏感性、理性的认识，缺乏老师的有效指导，造成这些资源不能得到有效挖掘，这是非常不应该的。老师应该指导学生走进大自然，指导他们观察、想像；而且，丰富的农村教学资源，处处都是培养孩子动手能力的机会，老师应该适时地指导小学生动手操作，亲身实践。 （2）结合农村现有的教育资源，把校本课程和学生社团活动有机整合，充分挖掘学习资源，不断丰富学生的多种学习生活经历，让学生在有质量的学习生活中，拥有一个丰富多彩的、有质量的童年生活。 （3）课堂是师生的舞台、是师生共同成长的地方。在教学中，学生不是独立地，而是在教师指导下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是经过选择和教育学加工的人类已经创造出来的、最基本的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的活动过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。学校将围绕着教师“教好、教会”，学生“学好、学会”，采取多种措施，有效利用教育资源，打造高效课堂，提高农村小学生学习生活质量。 | ||
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（四）子课题所要做的工作 | ||
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1. 调查农村小学生现有的学习资源，包括显现的或潜隐的。 农村广阔的大自然和社会生活，都是农村学生课外学习取之不尽的教学资源，应发挥它的优势，培养小学生的观察力、想像力、动手能力。 2、结合校本课程《生命的关口》，在学校开展丰富多彩的活动，并结合“乡村少年宫” 等活动形式，让每一位农村学生均有自主选择和参与校本课程学习的权力，让更多的学生成为自己学习生活的主人。 3、学校推行学案教学法，以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主学习、自主探究，确保了学习过程中学生主体地位的落实，最大限度地为师生“互动-探究”提供课堂时空。教师在设计学案内容时，心中装着学生，牢固树立“先学后教”的理念，以“学”为中心去预设问题，解决学生学什么、怎样学;用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题;给学生充分的学习时间，并配以适当的题目训练提高，使教学更具有针对性、实效性，使课堂焕发生命活力。 | ||
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（五）研究过程与方法 | ||
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1.研究的具体步骤与进度安排 | ||
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1.准备阶段2011.5-2011.12 （1）查阅相关文献资料， （2）申报课题 2.实施阶段2012.1-2014.4 （1）2012.1 制定课题研究计划以及阶段性试验计划。 （2）2012.3-2012.4 搭建课题研究队伍框架，制定实施方案。明确课题研究目的，意义以及相关具体要求，划分研究范围，确定研究任务。 （3）2012.5-2014.4 根据制定的计划切实的执行课题研究方案。定期进行课题中期检查与小结，及时收集整理研究资料。 3.推广与总结阶段2014.5-2014.10 收集整理研究成果、撰写实验报告，结题等工作 | ||
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2.研究方法的设计 | ||
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问卷调查法、文献研究法、行动研究法、座谈法、走访、经验总结法等。 | ||
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（六）预期成果 | ||
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成果名称 |
成果形式 |
完成时间 |
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校本教材《生命的关口》 |
教材 |
2012.12 |
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怎样让小学英语课堂焕发活力 |
论文 |
2013.5 |
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授之以鱼，不如授之以渔 |
论文 |
2014.10 |
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三、评审意见
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子课题主持人所在单位意见 |
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单位负责人签字（公章）： 年 月 日 |
苏公网安备32011502010427号