9月17日，谷里小学数学团队开展友善用脑课改交流活动，会上各位老师各抒己见，交流了各自在友善用脑课改中的收获和困惑。大家互相解惑，互相帮助，体现了数学团队互帮互助的良好风气。本次活动给我校数学教学的课改工作起到了推动作用。

下面是一些老师的发言记录：

刘莉：我很高兴我来到谷里中心小学上班，在这一年的学习中我不断成长，尤其感谢学校领导还有冯主任，在她们的带领下我慢慢学会在在课堂中使用友善用脑小组合作，冥想，健脑操，在课下学会和学生一起画思维导图。我感觉这股友善用脑之风不仅受益学生，也使我慢慢长大。我是这样把友善用脑带进我的课堂的。

1、在校应当适当给学生“补氧”，早晨到校第一件事就是要打开窗户，保持教室空气的流通，大量吸入新鲜空气，吐出废气；喝水也能帮助孩子们保持清晰的头脑。我们班的孩子可能平时不喜欢饮水，喜欢喝饮料等等，这些都不利于大脑的健康发展。所以在课堂中一个知识点学过以后我会适当让孩子们补充一下水分，人在感到口渴之前，大脑就已经水了，它能导致接受能力和判断能力的下降。课下，引导孩子适当放松有利于健康用脑，坚持日常锻炼，做协调性的交叉运动，用放松来消除紧张，达到身体平衡和头脑清醒，是孩子学习轻松的一个重要保证。

2、学生是教学的焦点，会积极配合老师的教学，如果老师能够采用适当的教学方法，鼓励、赞美、关爱学生，这就会形成一种和谐的气氛，让每一个学生都能感受到学习成功的喜悦，从而激发学生学习兴趣，增强他们探索知识的愿望，主动、愉快地去学习，学会学习方法。鼓励、赞美有着巨大的力量。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，鼓励和赞美能满足人们的这种需要，作为教师就应懂得育人的原则，不应总把精力集中在挑学生的毛病，专门批评学生的缺点上。毛病越挑越多。老师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上。“美的东西越赞越多，越赞越美。”

以上是我学习的一点体会、感想。随着时代的发展，对于教师的要求越来越高。作为一名教师，一定要有“活到老，学到老”的精神和举动才行。今后，我一定会认真学习，认真工作，利用“友善用脑”的方法为教育事业贡献自己的一份力量。

张海洋：开展友善用脑已经近1年了，过程充满了酸甜苦辣，从最初的不适应到现在的习以为常，从最初的趋于形式到现在的逐渐深入，友善用脑已经逐渐的融入到我们的课堂中，融入到我们的教学中，融入到我们的生活中来了。

    教学改革逐渐成为主流，我们学校也开展了友善用脑课程改革，作为最先一批试点的班级，我们没有任何前人的经验，我们是在谷里小学这片土地上开辟出属于我们谷里小学的友善用脑之路。学生也在经历着过程的改变，从最先变成小组时期的吵吵闹闹，到现在的小组长能井井有条的组织好小组的日常学习和纪律。他们也逐渐成长为友善用脑里最重要的构成，孩子的自理能力明显的增强了。

一路的艰辛我们坚持了下来，但是我们也有一路的困惑，比如：小组学习中对学困生的作用怎么体现：老师根据小组合作学习的要求要每节课钻研教材，不能照搬原来的模式，需要重新编排教学过程，我们应该如何编排呢？学生对小组加分的模式感觉疲劳了，对分数已经不那么敏感了，我们应该怎么办？作为班主任，我更考虑的是在平时如何体现小组合作的优势，养成良好的习惯，这样即使在课堂里，学生也能习惯性的自觉遵守课堂纪律，参加到课堂教学中来。

这些一个又一个的问题困扰着我们，严重影响了我们友善用脑课改的进行，一个人的精力是有限的，我们应该发扬团队的力量，而学校是我们整个团队中最坚实的后盾，希望大家通过合作解决我们所遇到的难题，在友善用脑的路上越走越远。

王树祥：时间过的真快，一学期快结束了，践行友善用脑的思想也快有半年，在这半年内感觉自己成长了很多，从小组的划分、课堂结构的改变、新旧思想的矛盾冲突、深圳之旅、到现在深刻体会到自己的改变，以及对友善用脑的坚定。一路走来，总的来说痛并快乐着。下面我着重说说我的所得。

行在小组合作，从工作至今一直小组合作，我的感觉合而不作。这学校从小组的划分，小组认同感的各项措施的培养，以及小组如何合作我有了一个新的体会，体会到简单的合作我们老师需要做很多的事情。

行在学习评价。以前总认为给个小花，给点表扬就是评价，通过深入的思考与实践之后才发现学习评价也可以是课堂的指挥棒，亦可以是激活学生的钥匙。

行在课堂模式。模式会固化老师的思想，变的不能创新，这是我以前的想法，现在我回义无反顾的说通过一种模式的研究或许带来的创新的理念更多。教学就是渡河，我们老师就是船夫，路是一样的，但重在每天船夫的心情不一样。

行之是否有效我觉得必须静思，通过践行友善用脑，我开始写一些自己的想法，我发现我也可以写一些东西了，我思考为什么学生有的爱听有的不爱听了，我思考怎样让学生学得开心了、、、、、、、古人云：每日三思而后醒。我希望我在今后的日子里也能浅行静思，感谢学校能给我们年轻老师这个平台，至少我知道我的舞台在哪！

刘冬梅：在“ 友善用脑”教学中, 思维导图是备受老师和学生喜欢的教学方法之一。思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具, 它同时运用大脑皮层的所有智能, 包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知, 帮助学生更有效地学习, 更清晰地思维, 更容易地记忆。

英国的托尼·巴赞于20 世纪60 年代发明的思维导图, 提出了用思维导图帮助记忆。运用思维导图应该遵循“ 人脑有异, 图不同一”的原则“, 画自己的思维导图”是“ 友善用脑”课堂上教师应该强调的重点。因为, 思维导图的目的在于帮助学生记忆, 而人的生理、心理构造不同, 每个人都有自己的学习和理解方式, 不宜统一用一种方式画一个模式的思维导图。

在“ 友善用脑”的教学实践中,思维导图使很多“ 笨”学生变得聪明了, 使很多知识难点变得容易了,使没有自信的孩子拥有了自信。

在张海洋老师的指教之下，我也在尝试着让学生小组画一个单元的思维导图，增加知识之间的联系，使学生更加容易记住知识，是否可行仍需检验，努力的慢慢前行！