教学内容： 苏教版数学六年级下册第28、29页例2及“练一练”与练习五第4、5两题。 

教学目标： 1、经历用不同策略解决问题的过程，学会选择合适的策略分析、解决问题。 2、体会解决问题策略的多样性，增强策策略意识，提高分析、解决问题的能力。 

教学过程：

 一、复习 我们学过哪些解决问题的策略？ 

二、新课 1、例2 （一）出示例题 师：看这个问题，***读一下。题中你了解哪些信息，你觉得哪个信息比较重要？（红色出示） （二）独立尝试 想一想：可以用哪些策略解决这个问题？自己尝试完成在练习本上。 （三）相互交流 同桌互相交流，要求：1、判断一下同桌的策略运用是否合理；2、结束是否与你一样。 点名展示，全班交流，说想法。 2、交流策略 师：刚才大家用自己选择的策略解决了这个问题，我们知道，兼听则明，接下来我们就一起来感受一下各种策略解决这个问题的过程，先来看： （一）画图策略 问：这是用什么策略？怎么画？这样能做多少人？正好吗？怎么办？如何调整？ 回顾过程，每一步表示什么意思？ 现在是不是正好呢？如何检验？说明：解决好问题，要养成检验反思的习惯。 （二）列举策略 我们能不能用列举的策略解决这个问题？列举时要注意什么？ 这里是怎样列举的？你能接着列举找出结果吗？（点名口答） （三）假设策略 能不能用假设策略解决这题？谁来说说看。 这里是怎么假设的？正好吗？怎样调整呢？（点名口答） 小结： 刚才我们分别用哪些策略解决了这个问题？哪个策略最好？你有什么体会与大家交流一下。 3、练一练 出示题目，学生读题。 问：能用画图策略解决吗？ 尝试交流，点名口答。 先假设两种动物一样多，再调整，你会吗？完成在书上P29。

 三、练习应用 1、第4题，独立填写，展示交流、检验。 2、第5题，自我探究，展示交流、检验。 四、总结作业 1、教师总结：今天地学习，我们知道画图、列举、假设等都是解决问题的策略，相同的问题我们有时可以用不同的策略解决，同学们面对要解决的问题可以灵活选择合适的策略来解决。 2、作业小册第24、25页。

评课记录

1.可以多放手让学生参与交流和讨论，多给他们一些思考和交流的机会。比如在让学生交流计算方法的时候，完全可以放手让学生说，没有必要去打断他们。还有在例题结束后小结和课堂最后总结的时候，可以让学生讨论讨论，再集体交流下。同时，可以抓住学生课堂中的有效生成，展开灵动的课堂教学，注入数学课堂以生命的活力。
2.对策略的意识可以增强一些。策略的学习关键在“悟”，而不是单单用计算的方法解决一个问题。陆老师花了很多时间让学生计算，也花了较多时间让学生用方程的方法解决问题，对于“为什么要假设”“假设有什么作用”可能花的篇幅较小。只有真正充分的感悟和体验，才能实现对于策略的“悟”和“萌生”。
 
3.板书设计上可以再斟酌一下。陆老师基本上把计算方法都写在了黑板上了，我觉得可以把“两种未知量转化成一种未知量”用一定的方式写出来，让同学们明白在什么情况下可以用到假设的策略，更突出一下“假设”这一策略意识。