2017-2018年度第二学期数学六年级组第三次集体备课
时间:2018/6/13 9:30:13 来源:江宁区谷里中心小学 字体显示:大 中小 阅读:1200次
教学内容: 苏教版数学六年级下册第28、29页例2及“练一练”与练习五第4、5两题。
教学目标: 1、经历用不同策略解决问题的过程,学会选择合适的策略分析、解决问题。 2、体会解决问题策略的多样性,增强策策略意识,提高分析、解决问题的能力。
教学过程:
一、复习 我们学过哪些解决问题的策略?
二、新课 1、例2 (一)出示例题 师:看这个问题,***读一下。题中你了解哪些信息,你觉得哪个信息比较重要?(红色出示) (二)独立尝试 想一想:可以用哪些策略解决这个问题?自己尝试完成在练习本上。 (三)相互交流 同桌互相交流,要求:1、判断一下同桌的策略运用是否合理;2、结束是否与你一样。 点名展示,全班交流,说想法。 2、交流策略 师:刚才大家用自己选择的策略解决了这个问题,我们知道,兼听则明,接下来我们就一起来感受一下各种策略解决这个问题的过程,先来看: (一)画图策略 问:这是用什么策略?怎么画?这样能做多少人?正好吗?怎么办?如何调整? 回顾过程,每一步表示什么意思? 现在是不是正好呢?如何检验?说明:解决好问题,要养成检验反思的习惯。 (二)列举策略 我们能不能用列举的策略解决这个问题?列举时要注意什么? 这里是怎样列举的?你能接着列举找出结果吗?(点名口答) (三)假设策略 能不能用假设策略解决这题?谁来说说看。 这里是怎么假设的?正好吗?怎样调整呢?(点名口答) 小结: 刚才我们分别用哪些策略解决了这个问题?哪个策略最好?你有什么体会与大家交流一下。 3、练一练 出示题目,学生读题。 问:能用画图策略解决吗? 尝试交流,点名口答。 先假设两种动物一样多,再调整,你会吗?完成在书上P29。
三、练习应用 1、第4题,独立填写,展示交流、检验。 2、第5题,自我探究,展示交流、检验。 四、总结作业 1、教师总结:今天地学习,我们知道画图、列举、假设等都是解决问题的策略,相同的问题我们有时可以用不同的策略解决,同学们面对要解决的问题可以灵活选择合适的策略来解决。 2、作业小册第24、25页。
评课记录
1.可以多放手让学生参与交流和讨论,多给他们一些思考和交流的机会。比如在让学生交流计算方法的时候,完全可以放手让学生说,没有必要去打断他们。还有在例题结束后小结和课堂最后总结的时候,可以让学生讨论讨论,再集体交流下。同时,可以抓住学生课堂中的有效生成,展开灵动的课堂教学,注入数学课堂以生命的活力。
2.对策略的意识可以增强一些。策略的学习关键在“悟”,而不是单单用计算的方法解决一个问题。陆老师花了很多时间让学生计算,也花了较多时间让学生用方程的方法解决问题,对于“为什么要假设”“假设有什么作用”可能花的篇幅较小。只有真正充分的感悟和体验,才能实现对于策略的“悟”和“萌生”。
3.板书设计上可以再斟酌一下。陆老师基本上把计算方法都写在了黑板上了,我觉得可以把“两种未知量转化成一种未知量”用一定的方式写出来,让同学们明白在什么情况下可以用到假设的策略,更突出一下“假设”这一策略意识。